4. 课堂分析软件
常用的课堂分析软件有S-T分析方法软件和弗兰德斯互动分析系统（FIAS）软件。S-T分析方法将复杂的课堂划分为教师行为（S）和学生行为（T），通过定时的采样分析，表格制作，判断出某课堂的类型。弗兰德斯互动分析系统（FIAS）是一个记录和分析课堂教学中教学行为和师生互动情况的分析系统，利用一套编码系统把师生语言交互的情形记录下来，根据数据可以描绘出一堂课的基本轮廓和总体特征。
5. QQ、电子邮件等交流软件。教师与教师、教师与学生交流中反思 6. 微信
7 .教育博客（Blog）、论坛（BBS）
多媒体教学信息资源的获取与加工
1、资源：一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。它是一种自然存 在物或能够给人类带来财富的财富，们关注智力资源和信息资源。 2、多媒体教学信息资源：能够为教育教学提供支持和帮助的所有有价值、有作用 的各种多媒体信息的总称。媒体教学信息资源已经成为 学生的认知工具和意义建构的源泉。多媒体教学信息资 源建设成为教学过程的重要环节，是教育信息化的基础 内容。 3、多媒体教学信息资源特点：
A. 多样性、多媒体化：针对同一内容，多媒体教学信息资源的呈现形式是多种多 样的。
B. 知识密集性：多媒体教学信息资源的设计、开发与建设是一项知识密集性的活 动。需要教学经验丰富的设计、开发和制作人员并要有一定的技 术和艺术水准。
C. 超媒体化：因特网上的多媒体教学信息资源是以节点为基本单位，一个节点就 是一个信息块，节点的信息形式可以是文本、图形图像、音频、视 频、动画等，也可以是多种媒体形式的组合。
D. 全球性：因特网覆盖世界各地，它是全球最大的多媒体教学信息资源库。
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信息技术与课程整合的实践应用
学习目标
1、理解信息技术与课程的整合的内涵、目标、信息技术与课程整合的指导理论、特征和基本策略。
2、了解信息技术与课程的整合教学设计过程，典型整合模式的具体实现，能够做到举一反三 。
关键词 信息技术与课程整合；教学设计； 英特尔未来教育 提纲
1、信息技术与课程整合概述 2、信息技术与课程整合新途径 3、信息技术与课程整合的实践
一、信息技术与课程整合概述
1、信息技术与课程的整合：指在学科教学过程中通过信息技术、信息资源和课程 内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的 学习方式。 ? 目标
a. 培养学生具有终身学习的态度和能力；
b. 培养学生的信息素养与能力，实现人才培养标准的根本性转变、从知识积累型
人才转向知识创造型人才；
c. 培养学生掌握信息时代的学习方式,会利用信息资源进行学习,学会在数字化情
景中进行自主发现的学习,学会利用网络通讯工具进行协商交流和合作讨论式的学习,学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习; d. 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 ? 指导理论
系统理论的指导、各种学习理论的指导、现代课程论的指导、指导思想的新发展 ? 特征
a. 信息技术工具作用的转变，将信息技术从帮助教师“教”的演示工具转变成帮
助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工工具、评价工具、激励学生的工具等，并将优化的技术环境与教师无缝链接;
b. 教师从关注个别学生到关注更广泛的学生群体、关注每一个学生； c. 从关注知识的传授转变为关注学生的学习过程;
d. 学科知识评估向综合能力评估的转变，形成性评价逐渐成为日常教学中对学科
知识评价的有效方式;
e. 课堂教学从以知识为中心的整合向知识与综合能力为中心的整合、创造性思维
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培养的融合转变。 ? 意义
1、信息技术与课程整合创设了理想的教学环境
a. 多媒体技术的交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 b. 多媒体技术外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。 c. 多媒体技术的超文本特性可有效地组织与管理教学信息 d. 计算机网络有利于协作学习和创新精神的培养
2、信息技术与课程整合促进教学的改革与素质教育的发展
信息技术与课程融合对于教学改革目标的实现有重大的意义。当前各级各类学校深化教学改革的目标之一，就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，以有利于创新人才的成长。
二、信息技术与课程整合的方法
1. 英特尔?未来教育
英特尔?未来教育未来教育项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目，目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有的学科教学紧密结合，最终使得学生能够提高学习成效。
英特尔?未来教育项目的核心课程通过指导学科教师基于自己的教学内容开发基于项目学习的单元计划，并采用多元方式来评价学生的学习成效，使教师掌握将技术整合于现有课程的能力，实践以学生为中心的教学理念。
英特尔?未来教育核心课程采用的是面授、混合两种形式进行培训和学习。V7.2以前都采用面授形式，V10开始采用面授和在线学习的混合形式。具体培训分为职前培训和职后培训两种。
? 英特尔?未来教育核心课程的课程理念：
a. 单元教学设计、基于项目的学习、多元评价、21 世纪技能； b. 在课堂上有效使用技术； c. 运用新技术进行沟通与合作；
d. 运用策略和工具提升研究和学习效果； e. 团队合作，解决问题。
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2. MOOC
MOOC（massive open online courses），即大型开放式网络课程。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。 3. 微课程
微课程（microlecture）不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
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信息化教学环境及应用
学习目标
1、了解现代教学媒体的本质与类型 2、应用媒体来设计教学 3、知道信息化教学环境的内涵
4、能合理地选择和应用信息化教学环境
关键词 媒体；现代教学媒体；信息化教学；教学环境 提纲
1.现代教学媒体的介绍 2.信息化教学环境的介绍 3.信息化教学环境的新应用
一、现代教学媒体的介绍
1、教学媒体：为了实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之 间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具。 2、根据媒体作用的感官和信息的流向分类，将媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听结合媒体、交互媒体四类。
a. 视觉媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官。
它包括投影媒体和非投影媒体。非投影视觉媒体包括黑板、印刷材料、图片、图示和图解 材料、实物与模型教具。投影视觉媒体包括幻灯、投影、实物投影。 b. 听觉媒体是指发出的信息通主要作用于人的听觉器官。
听觉媒体包括：录音机与录音磁带、唱机与唱片、激光唱机与激光唱片、传声器与扬声器、 语言实验室(有听音型、听说型、听说对比型和视听型四种类型)。 c. 视听觉媒体是指发出的信息同时作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
视听觉媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声的、活动的视觉图像，生动、 直观、逼真的传递教育教学信息，易于激发学习者的注意力和兴趣，有利于提高教学效率 和效果。视听媒体可分为电影、电视、摄录像、视盘、DVD机等。
d. 交互媒体是指能够在媒体与人之间构建起信息传递的双向通道，使双方能够相互作用、相
互影响的媒体。常见的交互媒体有程序教学媒体和计算机媒体。
像带、光盘等。 3、媒体的本质
加拿大学者麦克卢汉的 “媒体是人体的延伸”的著名论断，首次针对媒体本质进行了论述。他认为：印刷品是眼睛的延伸；话筒是嘴巴的延伸；收音机是耳朵的延伸；计算机是人脑的延伸。
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