梧田第三小学 胡志兰备用（2008学年第一学期）
义务教育课程标准一年级下册数学全册教案
全册教材分析：
这册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的通位减法和100以内的加减法的口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分，本册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础。同时，结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写法。
“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。 教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 全册教学要求：
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
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3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 全册教学重、难点：
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。 全册课时安排：约60课时
一、位置??????????????????????4课时 二、20以内的退位减法????????????????12课时 例1?????????????????????3课时左右 例2?????????????????????4课时左右 例3?????????????????????2课时左右 整理和复习??????????????????3课时左右 三、图形的拼组???????????????????2课时 四、100以内数的认识?????????????????8课时 数数 数的组成????????????????2课时左右 读数 写数??????????????????2课时左右 数的顺序 比较大小??????????????3课时左右 整十数加一位数和相应的减法????????????1课时 摆一摆，想一想??????????????????1课时 五、人民币的认识??????????????????4课时 认识人民币????????????????????2课时 简单的计算????????????????????2课时 六、100以内的加法和减法（一）???????????15课时
1. 整十数加、减整十数?????????????3课时左右
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2. 两位数加一位数和整十数??????????4课时左右 3. 两位数减一位数和整十数??????????6课时左右
整理和复习????????????????2课时左右
七、认识时间????????????????????3课时 小小商店?????????????????????1课时 八、找规律?????????????????????4课时 九、统计??????????????????????3课时 十、总复习?????????????????????5课时
第一单元：位置
单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
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课 题：上、下、前、后
教学目标：1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置
关系，初步培养学生的空间观念。
2．学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。 3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中
获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达 教学难点：体验上下前后位置的相对性 教学方法：谈话法、观察法 、活动法 教学用具：挂图
教学过程： 一、生活情境导入
1．师问：看看我们的教室，你发现了什么？
引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后” 2.板书课题：上、下、前、后 二、创设情景，理解上下 1．创设情境，初步体验上下
（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下 （2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
图上有什么？
看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
谁还想说一说？ 卡车的下面有什么？ 学生开书填空 2．创设活动，加深理解 （1）摆一摆
A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面， 说一说：谁在谁上面，谁在谁下面 B、同伴合作摆一摆，说一说 （2）找一找
在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？
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过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？ 三、创设情境，理解前后 1．创设情境，初步体验前后
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？ （2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？ （3）学生开书完成 2．练习游戏，理解前后 （1）做一做 学生看图独立完成
集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？
（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？ 四、总结体验
今天我们学到了什么？有什么收获？
回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？
板书设计：
上、下、前、后 上面 前面
下面 后面
课 题：左右
教学目标：1、创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。
2、通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来
表达，初步体验“左右”的相对性。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点：理解左右的意义。
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