梧田第三小学 胡志兰备用（2008学年第一学期）
课 题：十几减九
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十
几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。
2.使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减
9的计算。
教学重点：正确的计算十几减9的退位减法 教学难点：经历探讨计算方法的过程 教学方法：谈话法 教学用具：挂图
教学过程：
一、谈话引入，激发学习兴趣
师说：你们喜欢去公园玩吗？在公园里有许多丰富的游艺活动。你们想一起去看看吗？ 投影出示图画
二、探索方法，解决问题 1．观察主题图，提出问题
师说：仔细观察，小朋友们正在进行哪些活动呢？准备颁发哪些奖品呢？ 观察后，指名回答。
师说：同学们，在这幅图里，我发现了许多数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧！ （出示套圈图）
师问：这是什么活动？你看到了什么？（小明投了14个圈，有9个没有套中）
你能提出一个问题吗？（套中了几个？） 你们能解决吗？怎么列式？ 为什么要用14-9呢？
14－9怎样算？把你的想法和你小组的同学互相说一说，看看哪个小组的计算方法最多？ 2．小组交流，探讨算法
四人小组代表发言，可能会出现多种计算方法，教师将算法展示在黑板上 师问：你最喜欢哪种方法？今后，你就可以选择你喜欢的方法进行计算。 3．选择算法，进行计算 （1）（出现气球图）
师说：谁能够说说这幅图的意思？你能提出一个数学问题吗？
怎么列式？教师板书算式
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学生说说自己的计算方法 指名回答 （2）（猜谜语图）
学生说说图意和算式 同桌之间互相说说算法 三、熟练算法，进行运用 1、教学例1
（1） 学生看图，明确图意 （2） 独立列式
（3） 说说算法，引导用想加法的方法 2．做一做第1、2题 （1） 学生独立完成 （2） 集体订正，说说算法 四、总结，发现规律
师说：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，他们都有些什么相同的地方？对！这些算是都是十几减9。 板书课题：十几减9 你还有什么收获吗？ 五、作业：
做一做第3题 板书设计：
十几减九 12－9＝□
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课 题：十几减9的练习
教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方
法，提高计算能力。让学生建立学好数学的信心，提高学习兴趣。
教学重点：进一步掌握计算方法 教学难点：熟练计算 教学方法：练习法 教学用具：口算板、投影
练习过程： 一、基本练习 1、练习二第2题 （1） 学生开书独立完成 （2） 集体订正，说说想法 2．填数计算 （口算板出示）
9+（ ）＝14 9+( )＝16 14－9＝ 16－9= 9+（ ）＝18 9+（ ）＝12 18－9= 12－9= （1） 学生口答
（2） 说说上下两行有什么联系 二、指导练习 1．练习二第3题 （1） 将算式制作成卡片
（2） 学生活动，做“小鸟找家”的游戏 （3） 教师任意选择一题让学生说一说是怎样想的 2．练习二第4题
（1） 教师将题目写在黑板上
（2） 教师一手拿着9的卡片在黑板上移动，学生开火车口算，卡片对着十几就
算十几减9
教师可以随意指题，学生口算 3．练习二第6题
（1） 出示题目让学生理解题意，口头说说图画的意思 （2） 师问：这道题告诉了我们什么，想问我们什么问题呢？ （3） 学生独立列式计算
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（4） 集体订正，并说说口算的过程 4．练习二第8题 （1） 学生仔细观察图画
（2） 同桌之间互相说说图意，并提出问题？
引导可以提出两个不同的问题 （3） 学生根据问题的不同，列出不同的算式 （4） 集体订正 三、独立练习 1．练习二第5题
（1） 教师可制作成教具，指题，学生比赛口算 （2） 同桌之间可以互相提问比赛 2．练习二第7题 学生在课堂作业本上完成
板书设计：
十几减9的练习
课 题：十几减几
教学目标：1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计
算“十几减几”的题目。
2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握“十几减几”的口算方法 教学难点：理解算理 教学方法：谈话法
教学用具：口算卡片、实物投影、图片
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系 1．口算（出示口算卡片）
8+5 7+8 7+8
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6+8 5+7 5+9 13－9 16－9 18－9 15－9 17－9 14－9 指两道减法算式说说想的过程 2．看卡片，说出（ ）里应填出多少 6+（ ）＝12 8+（ ）＝13 9+（ ）＝15 8+（ ）＝17 5+（ ）＝11 7+（ ）＝14 二、自主探索，学习新知 1．教学例2 （1） 投影出示图画 （2） 师问：你看到了什么？
（3） 引导学生看文字，让学生讲述两只小猫对话的意思，明确解决的问题。 （4） 启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。列式
计算，教师板书算式。
（5） 小组讨论算法，广泛发表自己的意见。 （6） 组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
（7） 教师有导向性的小姐，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想
加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三．巩固计算方法 1．做一做第一题
（1） 学生独立在书上完成
（2） 集体订正，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其
他同学。 2．做一做第二题
教师将题目制作成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。 3．练习三第1、2题 学生独立完成
集体订正，分组说说解题时自己的想法。 四、总结体验
学生说说自己的收获，主要是自己用什么方法进行计算。
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