求。为满足这样的需求，许多高校为学生提供了转专业的机会，制定了与转专业相关的管理办法。仅05年，华师大就有97位同学成功转入自己向往的专业学习。学校的转专业工作为学生个人兴趣专长的发展提供了机会，但就目前工作的情况而言学校是“做到了”，不是“做好了”，是“尽力满足”学生需要，却没有“尽善满足”学生。
2005年复旦大学已经对新入校的学生开展了文理大平台教学，即低年级学生只需进入大平台学习，在学习了一年之后才开始分专业学习。复旦校方称这是为了照顾到学生高考志愿不能反映各自意愿，且高三毕业后难以适应大学专业学习生活，不利于培养复合型人才的需要。而我校教务处老师也认为复旦的改革也是我校教学制度改革的方向。我们认为华师大在“追求”打造文理大平台之前，对我校一些有关转专业的管理办法、学分制管理办法的研究，以及对复旦文理大平台模式、上海市其它高校相关制度进行研究很有必要！缺乏调查研究，盲目照搬其它学校的专业结构设置模式是不科学的。因此，我们小组从我校《本科生转专业管理办法》入手研究，了解学生对转专业的需求与想法，力求能够为教学制度的改革提供参考。
（二）、研究意义与目的
学校在制定一些管理办法的过程中，仅从管理者的角度来思考是不够的，在考虑学校及管理因素的同时，也应该充分兼顾学生的意见。本次研究是针对华师大转专业管理制度的研究，分析我校制定相关管理办法的合理性与公平性。一方面研究小组的成员们希望能够为学校提供多视角的调查资料，另一方面研究小组希望有更多的学生关注、参与到我校的制度建设之中，为我校的持续发展贡献一份自己的力量。
从理论的层面来说，实施有效的教学管理不仅是为了合理规划和利用教育资源，也为了更好地服务于教育。②因此高校管理的研究重心从宏观走向微观，制度的研究开始细化。研究内容从学分制、导师制的研究逐步深入其它教学领域。可是，管理转专业工作的研究并没有得到更多的关注。本次对华师大转专业工作的调研能够帮助我校完善相关管理办法，为我校的学制改革提供书面的意见。
面对专业结构设置的改革，学校需要多层面的调查，多角度的研究，多方面的比较，这样才能确保教育改革制度革新的成功。转专业管理是为学生考虑，从学生需要出发，调节校内学生与专业学习矛盾的一个重要环节。做好我校转专业状况的研究，不仅对我校的发展有积极的作用，对全市各高校转专业制度的制定与修改有一定的借鉴作用。
参见吴志宏、冯大鸣、周嘉方：《新编教育管理学》[M]，上海：华东师范大学出版社2000年9月版，第9—10页。
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②
（三）、研究内容
我们认为转专业工作是指从学校为学生提供进入新专业学习的机会以及学生在新专业学习的过程中，学校及各院系所需要付出的劳动。本研究将调查学生、院系老师、学校教务处老师对目前我校转专业工作的看法，并通过比较，做出实事求是的分析③，以及探讨转专业工作的对策建议。
在研究的起始阶段，研究者在教务处老师的支持下得到了一些关于我校转专业情况的资料，并获得了我校最新版的教学规章制度汇编，其中的《本科生转专业管理办法》正是我校目前执行转专业工作时的唯一制度依据。通过比较其它高校所实行的转专业管理办法、条例，我们认为以下几点是转专业工作中值得关注的地方：
? 学校允许学生申请转专业的条件 ? 学校实施转专业考核的时间、方式 ? 每个学校执行转专业过程中的工作质量
围绕着这三个问题，结合我校的《转专业管理办法》中的条款，研究小组制定了调查问卷，问卷中很多问题是有关申请转专业学生资格限定的内容及对合理的考核时间、方式的调查等。在完成问卷的制定工作之后，研究小组发挥了自身的优势——四名小组成员分别来自两个校区三个院系，这样的人员组成对问卷发放回收提供了便利。研究者不仅可以在较短的时间内回收统计问卷，并且可以在第一时间对愿意接受采访的同学进行回访。针对回访的信息资料，研究者再开始设计对教导处教师与院系教师的访谈内容。研究者不仅收集不同学生、不同教师在许多问题上的不同见解，也发现在某些问题上，被采访的师生之间也达成了共识。
二、调查研究的过程
本研究小组从05年5月份就进入了准备阶段，研究项目已经在教务处举办的“大夏基金”活动中成功立项，去年年底研究小组又申报了我校的“大夏杯”。在近一年的调查研究过程中，研究小组本着“做中学”的精神，有条不紊地在我校两地校区内进行了问卷调查。
（一）、研究方法
研究小组在调查研究的过程中主要采用：文献研究、问卷调查、访谈等方法。从文献研究开始，我们大量地搜集网络上有关转专业制度的信息，并查阅了许多教学管理的资料、书籍。经过对大量信息的筛选、比较后，制定了《华东师大本科生转专业
③
参见刘本固：《教育评价德理论与实践》[M]，浙江：浙江教育出版社2000年1月版，第73页。
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调查问卷》（请参见附页），对两处校区的学生进行了问卷调查，通过对回收的273份有效问卷进行分析后，再制定出侧重有所不同的访谈内容对愿意接受访谈的教师、学生分别进行回访。可以说研究者与被研究者的交流是多轮的、深入的。
（二）、研究数据
数据来源：本次问卷调查采用取样调查的方式，在华东师范大学中山北路校区以及闵行校区内选择17个系别的大一、大二年级的共300名学生。
问卷回收：研究小组在校内发放问卷共计300份，由于在发放过程中有些学生没有及时提交问卷，因此回收有效问卷273份，占发放总数的91.33%，男女生比为35.14（即男生数与女生数之比为71：202）。其中中山北路校区回收问卷134份，调查了9个系的学生，闵行校区回收问卷139份，覆盖8个系的学生。
访谈内容：研究者选择一名教务处老师、两名院系老师、三名未转过专业的同学以及六名成功转专业的同学共计12人，通过采用录音、笔记等方式对访谈内容做了记录。
文献资料：研究者收集了相关的文献资料分别查阅了01年版与03年版的《华东师范大学教学制度汇编》，以及一些有关教学管理方面的书籍。
调查内容：通过对转专业工作的分析，研究小组调查我校学生对各自专业的满意程度以及对转专业工作的看法，也将转专业管理办法中的细节部分逐一向学生展现并询问其对每一条规定的意见。
样本数据分类统计表（表1）
Swatch Data Classified Statistics (Table One)
是否转过专业的情况 一年级 二年级
曾转过专业 未转过专业 曾转过专业 未转过专业 曾转过专业 未转过专业 曾转过专业 未转过专业
８ ３０
１
学生对专业的评价
满意
小计
１０ １８
６４ ９４ ６
7
比较满意
３３ ７１ １０４
０ ９ ０ ８
２
２ ２８ ０ ２０ ２７３
一般
１９
０ １２
不满意
总计人数 ８９ １８４
说明：我们认为按照调查对象所在年级及其是否转过专业进行类别的区分，对于
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我校的转专业管理制度的调查研究非常有利。首先，《转专业管理办法》是关系到我校全体学生切身利益的一个规章制度，每个符合条件的学生都有权利提出转专业的申请，因此无需按照学生的性别、系别等属性来对调查样本进行分类。由上表我们可以发现我校一、二年级学生、以及成功转专业学生与未转专业学生对专业的满意程度。可看出，成功转专业的学生对于新专业表示满意的居多，可见转专业工作本身是得到学生肯定的。而在27位成功转专业的学生也在问卷中对学校与院系的转专业工作进行了评价：
成功转专业学生对学校、院系转专业工作的评价（表2） Judgement of University and Department’s ST by Students Able to Transform (Table Two) 对学校的评价 满意 一般 不满 总计 满意 8 2 1 11 对院系的评价 一般 0 8 5 13 不满 0 3 0 3 总计 8 13 6 27 虽然较多转过专业的学生对专业比较满意，可是他们对于各自所经历转专业工作的评价却不尽如人意。他们的不满究竟在哪里？没有转过专业的学生对转专业工作又有增养的意见和建议？基于这种想法，我们认为发现转专业工作过程中的弊端，寻找其背后的原因是有利于学校教学过程中制度与管理方式上的完善，也有利于学生在教学管理过程中获得更好的帮助。
（三）、现状描述
研究者在开始调查问卷之前，通过询问教务处老师、院系老师，了解到我校目前转专业的操作基本上都是在校园网络上完成的，其操作程序如下：
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华东师大转专业工作流程图（表3）
Flow of ECNU ST Procedure (Table Three)
教务处发布开始转专业工作通知
院（系）告知学生，由学生在学校公共数据平台上提出申请
并领取转专业审批表（附第一学期成绩单）
教务处、院（系）接受申请转专业学生的咨询
各院（系）向教务处上报转专业审批表
各院（系）组织转专业考核（时间地点由院系通知）
各院（系）向教务处上报拟接收的转专业学生名单
教务处网上公示拟接收的转专业学生名单
教务处发文并在网上公布转专业学生的名单
成功转专业的学生从下一学期开始进入新的专业学习
从表3我们可以发现教务处在转专业工作中起到统筹的作用，其主要工作是通过网络发布信息，接收院（系）送达的学生审批表、接收经院（系）考核后的成功转专业学生名单并将其公布等；而院（系）主要的工作就是做好申请转专业学生的申报、咨询、考核等工作；学生只需通过网上申请、书面申请，只要其条件符合学校的申报条件，即可参加转专业，在接受了院（系）的考核后，等待最终的结果即可完成自己的任务。虽然工作步骤结构简单，工作内容分配明确，但是其中存在许多问题有待探讨。
通过问卷访谈,我们还了解到学生与教师对现行转专业工作的一些看法：
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