中班 多功能室 好玩的气球（主材料：气球；辅材料：彩旗、快慢音乐、溜溜布） 走廊 活动室 活动室 圈儿滚滚（主材料：大小彩圈；辅材料： 好玩的沙包（主材料：沙包；辅材料：鞋盒、纸棒、 勇敢小士兵（主材料：桌子、椅子、席子；辅材料：水果、皮球、小棒、指示标志等） 走廊楼梯 小小消防员（主材料：椅子；辅助材料：小动物、奖牌等） 大班 走廊楼梯 布袋游戏（主材料：布袋、大米袋、蛇皮袋；辅材料：沙包、马夹袋、竹棒） 走廊 活动室 活动室 活动室 活动室 走廊 纸盒游戏（主材料：大、小牛奶盒；辅材料：纸棒、纸球等） 百变报纸（主材料：报纸、纸团、纸棒；辅材料：大筐、椅子、目标物） 沙包好朋友（主材料：大沙包、小沙包；辅材料：小旗绳、筐、纸盒） 桌椅乐（主材料：桌子、小椅子；辅材料：彩旗、纸箱） 瓶子乐（主材料：小塑料瓶与大塑料瓶；辅材料：塑料棒、套圈、球、椅子、桌子、高跷） 健身小长廊（主材料：平衡台、拳击袋、陀螺、举重瓶、绒线尾巴、跳绳、毽子、拉力器、投掷物等） 六、幼儿园“三趣”体育活动研究的成效分析
课题组对幼儿园“三趣”体育活动的现状研究，采取“幼儿运动发展评价、教师运动环境创设、组织指导方法运用”三个内容的前后比较方法。 （一）三趣体育活动研究对幼儿的促进作用 1、三趣体育活动让幼儿充分体验了运动的乐趣。
三趣体育活动已经不是简单的身体锻炼了，而是幼儿身体动作发展和心理满足的过程体验。在三趣的体育活动中，我们注重活动的情景性和游戏性，在活动中赋予一定角色与情节，使活动内容趣味化、游戏化，将游戏规则有机渗透在活动中。自然、互动、好玩和多变的三趣体育活动，较好地激发了幼儿的运动兴趣，唤起他们对成功和胜利的渴望。另在过程中孩子们学会了去自主探索，尝试选择自己喜欢的运动方式去挑战自己的运动能力，在跃跃欲试和渴望成功中挑战了自我，从而获得了积极的运动体验和感受，运动的兴趣与日俱增。 2、三趣体育活动锻炼和提高了幼儿的运动能力。
在三趣体育活动中，我们一般以锻炼幼儿的身体、促进幼儿身体素质的发展为主要目标，通过预设的活动，幼儿在身体协调性、平衡性、柔韧性和走、跑、跳、投掷、钻、爬等基本动作都得到了一定的发展。如体育活动“摘果子”，在攀爬墙的不同位置上悬挂“水果”，让幼儿攀爬一定的路程摘水果，这有助于培养幼儿的身体四肢协调性和平衡性；又如体育活动“海底挖宝”中，将轮胎、竹梯、塑料椅子等架设成不同高度的路，在下面放着“宝贝”，让幼儿在走过这些
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路的同时设法摘取“宝贝”，幼儿分成4队来完成任务，从而锻炼了他们的协调性，也有助于合作性的培养。
3、三趣体育活动促进和培养了幼儿良好意志品质的形成。
在三趣体育活动中，首先目标的制定是整合的，不仅包含有基本动作的发展要求，更有指向合作、探索、勇敢、自信等意志品质的要求和目标。比如在大班集体体育活动中经常引入简单的竞赛性游戏，渗透竞争的意识，释放快乐的感受，另在过程中也注重教幼儿学会自我保护的方法，培养孩子们的合作意识、树立坚强的意志、增强自信心、勇于克服困难，独立性，从而促进幼儿良好个性品质的形成。经过三趣体育活动的尝试，我们不难发现富有三趣的体育活动更能有效培养幼儿良好的个性品质以及意志品质。具体见下小、中、大班幼儿三趣体育活动发展评价前后比较表9：
小、中、大班幼儿三趣体育活动发展评价前后比较表9
幼儿三趣体育活动发展评价（小班） 指向 评价 实验前 （25） 参与 的状态 自主创新合作 玩的能力 意识 持久性 规则 意识 自我 意志 保护能力 品质 基本 动作发展 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 般 般 般 般 般 般 般 般 6 14 5 4 12 9 5 10 10 8 13 4 9 11 5 7 12 6 8 10 7 7 12 6 实验后 20 （25） 3 2 18 5 2 18 4 3 21 3 1 19 3 3 17 4 4 16 5 4 18 5 2
幼儿三趣体育活动发展评价（中班） 指向 评价 参与 的状态 自主创新玩的能力 合作 意识 持久性 规则 意识 自我 意志 保护能力 品质 基本 动作发展 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 般 般 般 般 般 般 般 般 8 7 15 8 5 10 10 8 13 9 9 14 7 7 14 9 8 12 10 9 14 7 实验前 10 12 （30） 实验后 24 （30） 4 2 20 8 2 17 9 4 21 7 2 20 8 2 21 7 2 19 8 3 23 4 3
幼儿三趣体育活动发展评价（大班） 指向 评价
参与 的状态 自主创新合作 玩的能力 意识 持久性 规则 意识 自我 意志 保护能力 品质 基本 动作发展 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 好 一差 27
般 实验前 12 15 （35） 实验后 28 （35） 3 8 4 11 27 般 16 5 8 3 10 27 般 18 4 7 4 13 30 般 15 2 7 3 14 26 般 16 7 5 2 12 29 般 16 3 7 3 9 28 般 18 6 8 1 11 31 般 18 3 6 1 通过研究我园幼儿在运动各方面能力水平较实验前有有明显提高。 （二）三趣体育活动研究对教师的发展作用。
1、课题研究培养了教师的专业素养，转变了教师的教育角色
教师工作对创造性的要求是我们培养创造性人才的需要 ，对创新能力以及实践能力的要求。教师教育角色的转变——从原来的教育者、指导者、要求者转变为支持者合作者和引导者。如我们的教师原先在创设体育环境时，喜欢包办代替，如今为了满足、激发幼儿的运动兴趣，放手让幼儿参与，提供给幼儿足够大的活动空间和足够多的活动时间。让幼儿可以在这里自由自在地做动作，不受任何约束，自由地赤脚跑一跑、跳一跳、滚一滚。在活动中自发的交往、合作和规则意识不断提高。使原本不太复杂的游戏变得越来越具有挑战性和吸引力，即使没有器械、材料，也同样能最大限度地激发起幼儿运动的积极性。教师的角色从支配转变为支持。
2、课题研究促进了幼儿教师的专业化发展
幼儿园三趣体育活动课题的研究过程，使幼儿教师整体的教育教学工作得到全面的锻炼。教师们在不断地经历着观察、思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结的过程，在这些反反复复调整与改进教育教学水平的实践过程中，有效地带动了教师自觉走出教育的误区，科学地面对幼儿身心发展的特点，树立正确的儿童观、发展观，更加科学合理的制订幼儿体育教育活动的实施方案，为幼儿的身心健康成长创造机会和条件，为幼儿智力潜能的开发提供依据，为推进素质教育工作奠定更加坚实的基础。我园教师对三趣体育运动的内涵有了比较深刻的认识，教学活动的方法、环境创设的能力、观察幼儿的水平有了本质的提高。具体见“教师在创设三趣体育活动环境方面”的前后比较表10——表11的数据说明教师的专业化发展。
教师在创设三趣体育活动环境方面的前后比较表10
指向 指标
场地资源利用 好 中 差 好 28
情景游戏化 中 差 好 器材的趣味化 中 差 实验前(20) 实验后(20) 3 14 8 4 9 2 5 15 5 3 10 2 6 16 10 3 4 1 研究统计结果表明，我园教师在运动环境创设的“场地资源利用、情景游戏化、器材的趣味化”方面，较实验前有了明显的提高。 表2、教师在组织三趣体育活动指导方法方面的前后比较表11 指导方法 指标 实验前(20) 实验后(20) 生动趣味的 讲解 好 中 2 13 15 3 5 2 正确形象的 示范 5 12 3 13 5 2 全面细致的 观察 3 12 5 2 活泼有趣的 互动 4 13 3 17 2 1 有效真正的 提升 好 中 差 5 10 5 2 15 3 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 16 2 研究统计结果表明，我园教师在组织三趣体育活动指的“讲解、示范、观察、互动、提升经验”等方面，较研究前有了明显的提高。 （三）结论与思考
1、实施三趣体育活动，创设支持性的运动环境是前提。
幼儿运动离不开良好运动环境的支持，只有当孩子在丰富变化、充满童趣、富有挑战性的体育环境中，才能有效激发运动的兴趣，在尝试与探索中帮助幼儿充分体验积极快乐的运动过程，发展全面的运动能力和良好的心理品质。因此我们注重为幼儿创设并投放为幼儿感兴趣的、安全适宜的运动设备与器具，根据不同年龄段幼儿的特点，创设和布置幼儿感兴趣的运动场景和游戏情境，过程中关注幼儿积极的活动体验，在运动中满足孩子的运动兴趣、给予宣泄情感的需要。孩子的生活空间除了幼儿园还有更广阔的家庭和社区，因此除了注重园内的运动环境创设之外，我们也挖掘和利用家庭、社区的环境资源，共同营造一致的教育环境，根据不同班级幼儿的运动兴趣，利用社区街心花园、中央公园等资源结合各种节日开展全园、教研组、班级等各类亲子运动活动，通过丰富的亲子活动向家长、社区宣传我们的教育理念，让家长也积极投入并支持我园的三趣体育活动。家园共同营造积极的环境对于孩子的成长将具有重要的推动和支持、保障作用。 2、实施三趣体育活动，建立和谐的师生关系是关键。
通过研究与实践，我们发现宽松、愉悦的运动氛围，更能有效激发幼儿运动的潜能，萌发幼儿自主参与的愿望，帮助幼儿积累运动经验，促进其基本动作等能力的全面发展。因此我们的三趣体育活动强调教师要以自己对幼儿良好的情绪去诱发幼儿积极的情感反应，使师生情感交融，从而让教育效果达最优化。如在
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运动中当孩子碰到困难和挑战，我们的老师多以引导，鼓励的方法，让孩子勇敢的去尝试，进而学会自主的探索，帮助孩子体验成功和积极的情感体验，不断增加了孩子们参加活动的勇气和信心，动作技能也越加的娴熟。“和谐的师生关系”还包括教师和孩子一起快乐的参与运动，以同伴的身份去引导幼儿学会玩、创新玩、合作玩等。快乐的教师才有快乐的孩子，和谐的师生关系才能让孩子充分体验运动的乐趣。建立和谐的师生关系，要求教师不但要有正确的儿童观、教育观，更需要把好的理念转化为教育行为，有效落实在实践中，过程中教师所应该具备的良好的教育机制，如观察、互动、回应等素质和能力有待我们更快地提升。 3、实施三趣体育活动，促进幼儿的全面发展是根本。
我们的“三趣体育活动”立足于培养幼儿运动的兴趣，增强体质，培养健康向上的心态，但更是为了通过运动，发展和培养幼儿更多的能力，如大胆探索、友好合作、理解和遵守规则的意识培养、解决问题的能力、积极勇敢的态度等等，绝不是简单地为了快乐而运动，为了发展基本动作而运动。我们的目标一方面为幼儿终身运动、喜欢运动打下基础，另一方面，通过三趣体育活动，帮助幼儿能将运动中获得的积极体验，开放的心态，良好的意志品质迁移到其他三类活动（学习、生活、游戏）中，推动幼儿良好的个性发展。因此在今后，作为教师我们如何很好的迁移和运用“三趣”的教育理念，实施更为广阔的教育教学田地，是摆在我们面前的问题和挑战，也是我园走特色教育发展道路上更值得我们深入研究和思考的重大课题。 参考文献
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