教学 环节 一、复习回顾，诗题导入 1、全班齐背《江南春》。 2、揭题、解题 你们知道诗题是什么意思吗？ 二、自读古诗，疏通生字 3、指名提出自己不理解的诗句，互相启发。4、诗中的“余”是什么意思？古人称“我”时，通常会怎样说？ 1.学生自读，读准音 2.师范读（配乐） 3.学生质疑 （1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？ （傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流） 4.师生共同小结。 写景—云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 抒情—身处的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐。 三、反复品读，精读古诗 1、通过反复地诵读，用自己的语言表达来叙说对古诗内涵的理解。 2、指导背诵。 3、合作探究，拓展延伸 （1）学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） （2）回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 四、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗 1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 四、布置作业 1、背诵并默写《春日偶成》。 2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 诗人是程颢，通过课前查资料，你们对他有了什么了解？ 1、学生自读。 2、集体交流对诗歌的理解。 3.学生边读边想象诗人写的景色，逐句说说自己的理解。 从字里行间中感受到了诗人什么样的心情？ 自己有感情地朗读。 全班交流 即兴作诗 互相启发。集体交流对诗歌的理解边读边引导想象，逐句谈理解。 集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 反复练读，熟读成诵。 集体交流 板书设计： 4、古诗两首 江南春 春日偶成 描写美景 绚丽春光 慨叹兴亡 愉快心情 教学反思： 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 学生自由读古诗，思考： 提出自己不理解的词句， 市五小四年级语文下册教学设计
课题 教学 习作1 主备教师 杨霞
年级 四 课时 4课时 1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
目标 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁教学 重点 从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。 教学 难点 移。 领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 教法 课时 教具 准备 教学 环节 组织引导看图、交流、写作。 第一课时 教学 内容 学法 讨论、交流、习作。 能读懂例文，感知小作者的所思所想。 能通过讨论交流，掌握建议的一般写法。 课程 资源 教师活动 互联网 例文、幻灯片 学生活动 再设计 （一）学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 自己先读读《我的建 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最教 学 过 程 米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 3、小结。 二、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 议》主要写了什么 观察交流。 （1）指名读建议书。 （2）共同理解 （3）指名说说。 （4）齐读。 学生练写。要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 课时 教具 准备
第二课时 教学 内容 多媒体 学生继续习作，修改，誊抄。 课程资源 互联网
教学 环节 教师再次叙述例文建议书的内容。 二、学生练习写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。 三、指名点评，修改文稿。 1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。 2、选两名学生的习作点评。 教 学 过 程 3、自己再次修改文稿。 四、指导誊写。 五、批改记录。 课时 教具 准备
教师活动 学生活动 再设计 学生练习看例文写作。 练习写作 同学相互读稿，提出修改的地方。 学生誊写作文。 选两名学生的习作点评 自己再次修改文稿 第三、四课时 教学 内容 习作评讲 课程资源 不太成功的习作幻灯片 互联网
教学 环节 1、优秀习作欣赏 （1）选2—3篇优秀习作在全班交流。 （2）说说习作中的成功之处。 引导学生明白：他们的习作能提出建议，表达清晰流畅。（3）提出拟的修改或补充建议。 2、集体修改 （1）将打印出的一份不太成功的习作发给学生， 教 学 过 程 大家仔细阅读。 （2）标出不足之处，与同桌商量修改建议。 （3）动笔修改 （4）将修改后的习作读给小组内同学听。相互评价 （5）选几篇修改好的习作在全班交流。 3、自己修改习作。 （1）读自己的习作并进行修改 （2）读同桌的习作谈谈自己的感受 （3）共同修改习作 4、学生依照以上要求进行修改 （1）读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改 （2）谈谈感受 （3）同桌相互交换读习作 （4）谈谈读后的感受 三、课堂小结 学生谈谈本节课的收获. 板书设计： 习作一 建议 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题 点，语句，层次，内容等方面进行修改 谈谈读后的感受 谈谈本节课的收获 教学反思： 说说习作中的成功之处 集体修改 小组内相互修改评价 同桌商量修改建议 读自己的习作，从标教师活动 学生活动 再设计 市五小四年级语文下册教学设计
课题 教学 目标 练习1 主备教师 杨霞 年级 四年级 课时 3课时 1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。 2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，推荐或自我推荐。 5、学写毛笔字。 教学 重点 教法 课时 教具 准备 教学 环节 处处留心、口语交际 组织引导学生读、写、交流、积累。 第一课时 例句、幻灯片 教学 内容 教学 难点 学法 启发学生留心观察、指导学生熟读成诵，大致体会成语。 自读自悟，讨论、交流、识记、积累。 阅读理解秋天，学习拟人的写作手法 课程 资源 教师活动 网络查阅资料。 学生活动 1、 学生边读边想。 2、交流。 3、学生总结。 4、学生举例练习。 在课文中勾画，全班交流。 四人一组交流讨论（这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达） 仔细观察图画，图上画了什么？ 再设计 教 学 过 程 一、处处留心 1、教学第一部分 （1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸 和小芳的对话。 （2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗 句主要写了什么。 （3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。 （3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了， 而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。 （4）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？ 请学生在课文中勾画，全班交流。 2、教学第二部分 （1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。 这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达 方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪 在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几 个句子，请读读。 （2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？ （3）四人一组交流。 （4）全班交流。 3、教学第三部分 （1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？ （2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生 动些？指名交流。 （3）学生试写。 （4）朗读。 说说运用拟人句的好处 课时 教具 准备 第二课时 教学内容 写好钢笔字（“植、程、租”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。 课程多媒体、挂图
资源 著名书法家的字帖。