目标 2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。 教学 重点 教法 课时 教具 准备 教学 环节 一、探究课题 1、请说说对课题的理解。 2、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？ （二）、初读课文 1、学生听范读录音，要求： 2、学生自学生字新词。 教 学 过 程 2、从这一自然段，你读懂了什么？ 3、交流讨论。 4、学生读悟第二自然段。 5、四人小组探究相关内容。 6、组织交流探究结果，教师略作点拨 7、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。 8、有感情地朗读第二自然段。 （四）、齐读课文 （五、）布置作业 1、朗读第一、二自然段 2、抄写生字 课 时 教具 准备 第二课时 教学内容 精读课文，理解课文内容，体会格罗培斯的精神。 课程 资源
理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳路径。 导学点拨 第一课时 教学 内容 教学 难点 学法 理解课文内容，体会格罗培斯的精益求精的精神。 朗读感悟 初读课文，理清脉络。 课程 资源 教师活动 课件、小黑板 格罗培斯相关资料 学生活动 学生思考回答 自由读课文 指名读，开火车读，齐读 交流讨论 齐读第一段 交流讨论 学生探究相关内容 学生朗读 齐读课文 学生完成作业 再设计 3、检查自学情况。 （三）、学习课文内容 1、学生自由朗读第一自然段。 课件 格罗培斯相关资料
教学 环节 一、听写词语 二、探究课文第三、四自然段 1、读议要点： （1）这两个自然段写格罗培斯看到什么？听到什么？怎样做的？ （2）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？ （3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功 教 学 过 程 者”身上得到启示。 二、探究课文第五、六自然段 1学生自由朗读第五、六自然段， 2、了解探究结果，教师作必要点拨。 （1）步骤一：撒下草种，提前开放。 （2）步骤二：按照足迹，铺设道路 三、解读“秘诀” 1、指名读第七自然段。 3、至此，你想对格罗培斯说些什么？ 4、齐读第七自然段。 四、引向“最佳” 1、学生有感情地朗读全文。 2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？ 五、布置作业 完成课后练习 教师活动 学生听写 学生读悟议，共同探究。 (1)学生自由读、 学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明 学生读悟议，共同探究。 学生有感情地朗读全文 完成作业 学生活动 板书设计： 教学反思： 6、最佳路径 时间紧迫—获得启示—完成设计—取得最佳 给人自由 任其选择 再设计 2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么？ 市五小四年级语文下册教学设计
课题 教学 7、人类的”老师” 主备教师 杨霞 年级 四 课时 两课时 1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思；3、
目标 教学 重点 教法 课时 教具 准备 教学 环节 （一）、揭题激趣。 板书课题，齐读课题。 激趣：读了课题，你想了解什么？ （二）、初读课文 1、自由读课文。 2、检查自学效果。 （1）出示字词卡片， （2）把生字带入课文，齐读课文。 教 学 过 程 （三）、初步了解课文内容 1、课文读到这里，大家一定人类的老师是谁了吧？ 2、课文里举了哪些生物，为什么它们是人类的老师呢？ 3、交流讨论。 （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 指名读，开火车读，齐读 交流讨论 齐读最后一段 可选用下面的句式回答。 科学家从( ) 得到启示，发明了 自由读课文 初步了解人类从生物身上受到什么启发培养自己对科学研究的爱好 弄懂三个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题。 导学点拨 第一 课时 教学 内容 教学 难点 学法 培养自己对科学研究的爱好。 朗读感悟 初读课文，理解课文大意，理清脉络。 课程 资源 教师活动 课件、小黑板 搜集有关人类从动植物身上获得启发的事例。 学生活动 学生思考回答 再设计 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 ( ) 。 （3）工程师模拟鲸的形体，改进了船体的设计， 大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模拟袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （四）齐读课文 （五）课堂小结 人们模拟（ ）造出了（ ） 课时 教具 准备 第二课时 教学内容 精读课文，理解课文内容。 课程 资源 课件 人类以生物为“老师”的事例
教学 环节 教师活动 一、现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读指导 1.能用课文中的句子来回答好这个问题吗? 2.第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。从这句话中你还知道了什么? 教 学 过 程 3.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?、 4.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。 5.第三自然段：读了这一段,你知道了什么? 第四自然段，思考:是什么促使人类要向鲸学习呢? 第五自然段.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? 6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”! 7.再读第7自然段。 三、总结 1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。 了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?指 除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料) 学生自由读、交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。) 课文3-5自然段详细介绍 学生速读课文后,回答 学生活动 板书设计： 教学反思： 7、人类的老师 细心发现 ↑ 不断探索 自然界的种种生物 再设计 市五小四年级语文下册教学设计
课题 习作二 主备教师 杨霞 年级 四 课时 四课时
１、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式教学 目标 教学 重点 教法 课时 教具 准备 教学 环节 搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 ３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 学习用具体的事例 表现人物的主要特点。 导学点拨 第一、二课时 教学 内容 教学 难点 学法 学习用多种方式搜集资料。 学习范文，自主选材 《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人。 课程 资源 教师活动 例文、范文 课件、小黑板 学生活动 ： 向大家推荐一下表现突出再设计 一、谈话导入习作要求： １、同学们，学校一直在开展“雏鹰争章” 七星评比”想一想 活动吗？ ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？ ３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果教 学 过 程 2、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、组内交流，全班交流 1、学生互相交流，并及时评价。 2、好的事例做好笔记。 四、教师读例文。 五、拓展思路，指导书面表达。 动手习作 课时 教具 第三、四课时 课件 教学内容 评讲习作 课程
事例太多，要做到有详有略。 二、组织交流，丰富习作素材 1、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 或进步显著的同学 学生范文