金姣老师在第四届“全国教师语言文字基本功大赛”中获得三等奖。 九、课题研究的后续思考
“图画作文”的要求包括看图和作文两个方面。看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。经过一年多的学习，大多数学生已能将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。今后我们希望继续拓展“图画作文”的内容及形式，指导学生知识迁移，把学到的习作方法运用到其它的作文形式中去，让更多的学生接受作文，喜欢作文，为中高年级的写作奠定坚实的基础。 结束语：
最后，引用费希特《行动的呐喊》中的一句话：“我们不愿只是想，我们一定要去干。我们只有一个激情，只有一个需求，这就是成就自己的同时，用我们的热情，去影响周围的人。我们做得愈多，我们便觉得愈快乐！”（注：费希特的原话中用的是“我”，我们把它改成了“我们”）
我们坚信，习作教学是每一个关心语文教育的人永恒的研究主题，我们会在今后的工作中进一步深化，恳请专家、同仁们悉心指教。
【参考文献】
1． 叶谰著 ，《教育概论》，人民教育出版社。
2． 傅道春编著，《教育行为的原理和技术》，教育科学出版社。 3． 皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社。
4．周一贯著，宁波出版社，2005年6月第一版，“儿童作文”教学论，P174 5．朱水根编著 ，学作文教例与教案研制，广西教育出版社，2005年1月第一版P167
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附录一：
苏孟小学作文课堂教学评分表（试行）
学 科 时 间 一 级 指 标 二 级 指 标 教学目标（8分） 目标明确、具体、适当，表述清楚 围绕教学目标，合理处理教材，量、度适中 教学 内容 （13分） 练习设计有变式，有层级 分清主次，抓住关键，突破重难点 施教准备充分，教学环节完整 时间分配合理 教师 教学 行为 过程 注重学生“四基”（基本知识、基本技能、基本态度、基本方法）培养 师生配合默契，关系民主、和谐 课堂气氛活跃，活而不乱 设问有启发性，调动学生思考的积极性 遵循学生身心发展规律，合理利用教育资源 教学 方法 顾及全体学生，落实分层教学 （18分） 多向交流、多形式反馈信息 创造学生动口、动手机会，培养创新精神和实践能力 教学 技能
执 教 者 课 题 班级 具 体 内 容 符合课程标准（四个维度），体现新课程理念，切合学生实际 分 值 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 得分 内容准确无误，有机渗透德育 （67（16分） 分） 重视习惯培养、学法指导和课间巡视 普通话教学，语言准确规范 板书合理，工整美观 27
（12分） 能适当使用教学媒体 教态亲切，精神饱满，应变能力强 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 个性情感注意力集中，能在学习中感受乐趣 （8分） 学生 发展 （33分） 自主学习 （12分） 受到尊重，充满自信，能展现个性、发挥特长 独立思考，思维活跃25 积极、主动地参与学习活动 能主动与他人合作学习，共同提高 基础知识和基本技能的训练落到实处 学习效果 学生的综合素质和学科素养有所提高 （13分） 不同层次的学生都得到了发展 总体 评价 分值 评分者 注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。 附录二：
学生对任课教师教育教学满意度测评表
测评教师姓名： 所教班级： 测评时间：
测评细则 1．老师选择的教学内容 2．老师授课时启发同学们思考 满意 基本满意 不满意 3．老师对班级同学学习习惯的培养和 学习方法的重视情况 28
4．老师上课重点突出、难点突破及条 理清晰程度 5．课堂上老师的引导 6．老师的课堂教学语言生动，板书条 理清晰 7．老师合理地使用多媒体情况 8．老师及时批改、讲评作文 你还想对老师说：
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