一、导入新课，激发情感 1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2． 揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件：水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。） 2．引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 三、再读课文，品味赏析 2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 （l）感悟雨声的美妙、神奇。
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谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读 3．提出疑难之处。 1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声 3、板书课题，介绍本文的作者 4、解释“访”的意思—拜访、访问。 2、作者拜访了哪些朋友？谁能完整地介绍一下？（结合学生回答，板书：古桥、树林） 请同学们从作者的这些朋友中选出一个你最感兴趣的，然后用“我最喜欢山中的——，他——。”说一句话，最好用上文中的好词好句。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 2、感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？【课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。】 四、背诵积累，拓展延伸 2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。 （2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱
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音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” ①自己练习，边读边体会。②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 1．试背赛背课文。 （1）小组交流学生收集的材料。 让学生多读，再读中感受
身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾…… 3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 3、课外拓展，激发阅读期待 作者在《又见南山》里说：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”如果想了解更多更美的句子，更多有关作者与南山的感情，同学们可找《又见南山》、《山中访友》的原文读一读。 板 书 设 计 教 学 反 思 山雨 雨前 雨中 雨后
课题 3、草虫的村落 第 1 课时 (总第 4 课时) 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇学材分析 异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 学情分析 学生能感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，却
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较少感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 关于重点句的课件。 学生活动 齐读课题 自由读课文， 把课文读通顺。 交流反馈 修改意见 播放美国影片《虫虫危机》片段 说说感受 板书课题，问：“村落”是什么意思？ 品读课文前2段，有“追随”了解作者进学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教师预设 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查。 （3）交流反馈。 三、梳理内容，明确场景 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 ②作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
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作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 板 书 设 计 入“村落”的过程，有“静谧”探究作者为什么会发现“草虫的村落”。 教 学 反 思
课题 3、草虫的村落 第 2 课时 (总第 5 课时) 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇学材分析 异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 学生能感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，却学情分析 较少感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与学习目标 大自然进行“心灵对话”。 4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 导学策略 小组合作学习 教学准备 关于重点句的黑板。 导学流程设计 教师预设 学生活动 修改意见 一、 复习 作者描写了哪几个场景？ 回顾上节课内容 二、再读课文，想一想，作者是怎样 发现这个“草虫的村落”的？ 再读课文，想一想， ①我目光追随着爬行的小虫，作了一者是怎样发现这个让学生同桌互说，在次奇异的游历。（理解“追随”） “草虫的村落”的？ 全班交流 ②今天，我又躺在田野里，在无限的 静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中 你读懂了什么？ 10