“静谧”不但写出了周围环境的幽静， 还写出了作者的心境非常平静、人很放松。 有这样的环境和心情，才使他忘了世界， 忘了自己，才会发现这“草虫的村落”， 才会发现──（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。 我多么得意啊！” 三、品读课文，深入探究 1、（1）通过刚才的学习，我们知道 作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者 认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？自由读，一边读一边 你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什画出相关的句子 么？请大家自由读，一边读一边画出相关 的句子。 （2）学生自由读，画句子。 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者 的独特感受。 a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”， 从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 学生抓重点词体会 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎 么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了 吗？ 学生抓住重点句子2、从“村民的和谐生活”中，体悟“浓感悟 浓的友情”。 3、从“音乐演奏会”中，体悟“绝妙的艺术” 4、从“村民的劳动”中，体悟“勤勉的工作”、“明细的分工”。 板 3、草虫的村落 奇异的游历 快乐的天地 书 亲情 智慧 生机 快乐 友好 勤勉 设 计 教 学 反 思
课题 4、索溪峪的“野” 第 1 课时 (总第 7 课时)
从“归来的游侠”中，感悟“浓浓 亲情” 抓住“左冲右撞”、“终于”感悟 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐很美，是“天然”的。 11
学材分析 文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。 让学生尽情随着课文欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，能够让他们在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。 1．有感情地朗读课文。 2．感受索溪峪天然野性的自然风光。 充分感悟、朗读 修改意见 出示图画，简介有关 的风景区域。 读题。理解题意 “野”在字典中有几自读课文，读通顺句种意思？索溪峪的子。 “野”是指什么？ 理解文中“野”的意 思 从哪些此句中可以读课文，谈总的印象 感受索溪峪的“野” 分组研读 齐读第二段 文中是从哪几个方 面来具体描述“山是 野的”这个特点 有感情地读 学生活动 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教师预设 一、课件展示，揭题导入 （1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 二、初读课文，感知索溪峪的“野” （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） （2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） a齐读第二段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险
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的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望 而生畏、胆颤） c还有哪些地方让你感受到一种惊险 的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听感情朗读 着也让人觉得害怕。） d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 4、索溪峪的“野” 板 山野 书 水野 设 人野 计 野物野 教 学 反 思 课题 4、索溪峪的“野” 第 2 课时 (总第 8 课时) 文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感学材分析 受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。 让学生尽情随着课文欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和学情分析 感染，能够让他们在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。 1．有感情地朗读课文。 学习目标 2．感受索溪峪天然野性的自然风光。 导学策略 教学准备 导学流程设计 教师预设 学生活动 修改意见 一、复习导入 二、赏析 1、赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪 水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而 组织交流，你对索溪出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿 峪的什么最感兴撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 趣？根据学生的喜
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这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。 2、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 三、回归整体，拓展延伸 （1）作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 （2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 赛读，读出索溪的趣 快速朗读，想想“野” 加引号的含义 说说作者在谋篇布局上 采用了怎样的描写方法。 朗读积累 好灵活安排学习段落。 作业： 1、抄写一个自己认为写得最美的段落，并写下感受 2、模仿文中的写法写一段话 索溪峪的“野” 板 山 书 水 “野” 天然的美、野性的美 设 游人 计 野物 教 学 反 思
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本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点进行设计，即体会作者怎样运用联想和想象来表达自己的感受，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。本单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。理解的重点是体会“一”字诗的妙处。 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学生活动 回顾本组四篇课文 小组内交流自己的收获和体会， 体会联想和想象的魅力。 自由读故事。 同桌自己的理解。 全班交流 学生自由发言 读了这两个句子，你还发现了什么？ 修改意见 学生自主交流对大自然的印象 教师引导学生用上下面的句子： 1、读了本单元的课文，我感受到大自然像（是）——，像（是）——，像（是）——。 2、大自然像———，它——。 3、大自然——，因为——。 提示：鸟儿啼叫，甲虫鸣叫，露珠流动，再也平常不过了，为什么在作者的笔下学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教师预设 一、（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 （2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 二、趣味语文 （1）自由读故事。 （2）同桌自己的理解。 （3）全班交流，体会一字诗的妙处。 三、赏词析句，享受作者的丰富想象 1、在学习的过程中，你积累了哪些优美的语句？ 2、相机出示： “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。” 15