会如此生动传神呢？ 板 书 设 计 教 学 反 思
课题 口语交际一 第 1 课时 (总第 9 课时) 本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进学材分析 音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 暑假中，孩子们的生活比较丰富多彩，对大自然充满好奇，应该有话可学情分析 说。 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 学习目标 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 导学策略 准备关于音响的录音。 学生： 教学准备 1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 导学流程设计 教师预设 学生活动 修改意见 揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山 雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四 篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿，倾听大自然的声音， 与大自然互诉心声，交流感受。我们生活 在这个有声有色、有情有意的世界中，我 们也时时在观察大自然的美景，倾听大自 然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮 想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自 然的独特感受。 自读“口语交际·习
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自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 作一”各板块的学习提示， 说说本次口语交际的主题和内容 分块讨论，组内交流 课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠…… 假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。 ②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。） ③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。 板 书 设 计 教 学 反 思
课题 口语交际一 第 2 课时 (总第 10 课时) 学材分析 本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把
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自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 暑假中，孩子们一般都写过暑期作文教学时，可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。 根据交流的情况，选择一项进行习作。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教师预设 交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× …… （3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
学生活动 选择话题，确定材料 师生共同讨论出一些题目 修改意见 选择片段，尝试习作 ①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那18
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 试写初稿，进行修改 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 试写初稿，进行修改 孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。 ②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。 先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。 板 书 设 计 教 学 反 思
课题 口语交际一 第 3 课时 (总第 11 课时) 本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进学材分析 音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 暑假中，孩子们一般都写过暑期作文教学时，可以有目的地选取若干篇学情分析 习作让学生自己来朗读交流，学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。 通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 学习目标 导学策略 相互讲评 教学准备 导学流程设计 教师预设 朗读赏析，交流评议 （1）每小组推荐一至两位同学，教师
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学生活动 修改意见
作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。 再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 再次修改自己的习作， 清楚认真地抄写在作文本上。 交流评议 教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 板 书 设 计 教 学 反 思
课题：5、 詹天佑 第 1 课时 （总第 1 4 课时） 这篇文章是台湾女作家林海音的得力作品。选择这篇课文目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在学材分析 阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们学情分析 有一定的情感积累，但由于没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课三维目标 文。 学习目标 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体重点难点 味窃读的滋味。
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