五、板书设计
平移和旋转
平移： 旋转： 教学后记
第五课时 练习课
教学目标
1、通过游戏活动，增强学生方向、平移和确定位置的有关知识，提高技能综合能力。 2、使学生通过游戏活动能放松身心，愉悦心情，并在游戏过程中增长知识，出智慧。 教学重点
增强学生方向、平移和确定位置的有关知识。 教学难点
增强学生方向、平移和确定位置的有关知识，提高技能综合能力。 教具准备
方格纸、挂图等。 教学过程 一、复习铺垫 1、说一说。 出示：
（1） （2） 要求：
（1）分别说一说“向（ ）平移（ ）格； （2）你是怎样观察的？ 2、找一找，画一画。 出示：
（1）观察图示，收集信息。
北
（2）说一说这幅图的“四面八方”。
通过学生回答，复习“四面八方”知识。即东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。 二、游戏活动 1、猜猜我在哪儿。 （1）出示挂图： 出发点 （2）游戏方法。
说一说：我把棋子先向东平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。 移一移：根据以上要求，教师引导学生移动棋子。 步骤要求： 1）确定方向； 2）数方格； 3）画标示符号。 （3）游戏活动。
让学生2人一组，开始游戏。
要求做到：说一说—移一移—猜一猜。 2、猫抓老鼠。
“猫抓老鼠”数学游戏涉及的知识虽然不多，但游戏结果的不确定性，反而对学生具有强烈的吸引里。游戏能放松身心，愉悦心情，游戏也能增长知识，出智慧。 游戏“猫抓老鼠”活动过程：
（1）分组。一般2人一组或4人一组。
（2）学具准备。一组一个棋盘，2个棋子（猫和鼠），一枚硬币。
（3）游戏规则。
两个轮流投掷硬币，分别移动棋子。如果硬币正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬币反面朝上，则原地不动。
（4）学生开始游戏活动，教师巡视指导，或参与活动。
游戏结束，让学生结合游戏结果说一说，猫究竟有没有必胜的策略。 三、选用作业 小黑板上的作业。 四、作业设计
1、“五星级”对应的练习。 2、口算书对应的练习。 五、板书设计
练习课
1、猜猜我在哪儿。 2、猫抓老鼠。 教学后记
第六课时 欣赏与设计
教学目标
1、结合欣赏与绘制图案的过程，让学生体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 2、通过参与收集、设计图案的活动，使学生感受图案的美，从而培养健康的审美情趣。 教学重点
让学生体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 教学难点
通过参与收集、设计图案的活动，使学生感受图案的美，从而培养健康的审美情趣。 教具准备
直尺、彩笔、课文放大图等。 教学过程 一、导入新课
在我们的生活中，时常会看到一些美丽的图案，不知道同学们有没有注意观察图案的特
征？
如：某商品的商标图案，三星级酒店的标志等。 通过学生观察发现：
（1）图案的特征：每个图案都是由几个相同的图形组合成的。
（2）图案的制作：只有画图案中的一个图形，然后把这个图形进行复制（或重复印制）。 这时，学生的回答可能不会说出图案经过平移或旋转得出，但是只要说的有道理，教师都应该给以鼓励。 二、揭示课题
1、这些美丽的图案看起来很复杂，其实是由很简单的图形构成的。那么，这些图案是怎么制作成的呢？今天，我们一起来学习一个新的知识。 2、板书课题：欣赏与设计。 三、讲授新课
1、出示课文的第一个紫荆花图案。
（1）欣赏：这个图案漂亮吗？它有什么特征？（漂亮，它是有5片相同的“花瓣”图案构成的。
想知道它是如何得到的吗？
（2）制作过程：先出示1个“花瓣”；然后加一个“花瓣”在第1个的位置，通过旋转到第2个位置上；依次类推得到第3、4、5个“花瓣”。 （3）提出问题：观察整个图案，想一想，它是怎样得到的？（引导学生结合刚才的演示过程进行分析。） 学生不难得出是由其中的一个图形经过旋转得到的。 2、出示“奥运标志”的五环图。 （1）观察图案，找出图案的特征。
（2）想一想：是哪个图形经过怎样运动得到的？ 3、出示课本上下面的两幅图案。
提出问题：观察这两幅图案，想一想每幅图的图案是哪个图形平移或旋转得到的？ 学生：第一幅图案是由其中的一个风筝平移得到的，第二幅图案是由其中的一枝花经过旋转得到的。
4、找出对称图形。
（4）提出问题：上面哪幅图案是对称的？（第2、3、4幅图案都是对称的） 四、课堂活动 1、画一画。
（1）课本第24页的“画出下面图形的对称图形“。 （2）第24页的“继续画下去”。 2、展示作品。
选取由代表性的作品进行展示，教师并加以评点。 五、巩固练习
1、课本第25页“练一练”中的第1、2题。 2、实践活动。
3、课本第26页“做一做”。 六、作业设计
1、画出下图的对称图形。
2、在方格纸上画一个自己喜欢的图形，然后通过平移、旋转或对称绘制一幅图案。
七、板书设计
欣赏与设计
1、出示课文的第一个紫荆花图案。 2、出示“奥运标志”的五环图。 教学后记
第三单元：
单元分析
一、教学内容： 两位数的乘法。
二、单元教学目标：
1、通过问题解决，使学生感知两位数的计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。 2、能独立思考、探索两位数的计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）