河 池 学 院
班主任工作实务
教 学 大 纲
教师教育学院编写 2016年8月30
1
《班主任工作实务》教学大纲
课程性质：教师教育类选修课 课程编号：0211709
适用专业：师范类各专业 开课学期：第4学期
学 时：20（理论）+12（实践） 学 分：2
编写教师：钟乃良、黎军、智永敏、刘新芳、乔雪琴、李进会等 审 核 人：覃奠仁
第一部分 说 明
一、课程的性质和作用
《班主任工作实务》是形成教师职业技能的一门重要课程，是一门实用性的学科。课程侧重对师范生进行班主任工作技能训练，而掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中小学教师的必备条件之一。
因此，学好这门课对师范生在将来的工作中做好班级管理工作和教育教学工作都将起到举足轻重的指导作用。
二、课程的任务与基本要求
通过这门课的学习，使师范专业的学生树立正确的班主任工作理念和学生管理观念，熟悉从事班主任工作所必备的专业基础知识与基本方法，掌握班主任工作所需的基本工作技能和技巧，初步形成运用所学知识解决班级管理工作中实际问题的能力。并且，熟悉班主任专业化发展的途径与方法。
三、教学方法建议
2
建议通过讲授法、案例分析法、讨论法、练习法、角色扮演、实例观摩、实地参与等方法进行教学，开展线上与线下相结合的混合式教学，把课堂教学与校外实践相结合，并且引导学生进行实践反思，同时加强对学生的学习过程进行考核。
四、本课程与其他课程的关系
《班主任工作实务》以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，把理论与中小学教育实践相结合的一门实务性课程。在学习本课程之前需要先修完《学与教的心理学》、《教育学》两门课程的学分。
第二部分 教学内容与考核方式
一、理论教学的基本内容
第一章 新课程的实施与班主任理念的更新
（一）教学内容
1. 让每个学生都能发展的学生观 （1） 每个学生都是独特旳个体 （2） 每个学生都是独立的个体 （3） 每个学生都有自身的独特性 2. 每个学生都有自身的发展潜能 （1）每个学生都是正在发展中的个体 （2） 每个学生都是具有发展潜能的个体
（3）每个学生都是一个完整的、有发展优势的个体 3. 班主任应尊重每个学生，使每个学生都能发展 4.以生为本，为学生服务的教育观 （1） 学生是教育的主体 （2） 学生是班主任的服务对象
（3） 班主任应关注学生个体差异，因材施教 5. 发展性的多元评价观
3
（1） 评价内容全面，以发展学生多方面的潜能为目的 （2） 评价主体多元化，重视自评和互评
（3） 评价方法多样化，注重量化评价与质性评价的结合 6. 多元智能观
（1） 每个学生都具有不同的智能组合和优势智能领域 （2） 开发学生的多种智能
（3） 以情景化评估方法发展学生的多元智能 （二）重点难点
重点：理解学生是教育的主体这个概念的内涵 难点：熟悉发展性的多元评价观和多元智能观的内涵 （三）教学方法 讲授法、讨论法 （四）学时分配 2学时
第二章 班主任的岗位职责
（一）教学内容 1.教育班级学生的职责
（1） 进行思想道德教育，培养学生良好的道德行为习惯和思想品质
（2） 激发和保持学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法（3） 关心学生的身体健康 （4） 指导学生参加劳动实践
（5） 关注每个学生的发展，做好个别教育工作 （6） 进行心理健康教育 （7） 进行安全教育和管理 2.管理班级的职责 （1） 做好日常管理工作
（2） 建立班级规章制度，对学生进行常规训练 (3)让每个学生参与班级管理，培养学生干部 (4)做好班级工作计划和总结
(5)做好学生的综合素质评价工作和班级评优奖惩工作 (6)预防和处理班级中的偶发事件
4
(7)搞好学籍管理工作 3.组织班级集体活动的职责 (1)组织班会活动
(2)组织课外活动，发展学生的兴趣爱好和特长 (3)指导团队活动 4.协调其他教育者的职责
(1)与科任教师的协调，促进学生学习 (2)与家长的协调，形成教育合力 (3)与社会各种力量的协调 (二)重点难点
重点：理解教育班级学生的职责和管理班级的职责 难点：熟悉协调其他教育者的职责 (三)教学方法
讲授法、案例分析法、讨论法、角色扮演等 (四)学时分配 2学时
第三章 班主任的专业化
(一)教学内容
1.班主任专业化的内涵 2.班主任专业化的基本内容 （1） 班主任的专业情意 (2)爱岗敬业、乐业 （2） 关心、爱护学生 3.班主任的专业精神 (1) 奉献精神。 (2) 勤学进取精神。 4.班主任的专业知识 (1) 班主任学科知识 (2) 教育科学理论知识 (3) 广博的科学文化知识
5