的最主要特点是万物有灵。山川草木、鸟兽虫鱼，在原始人看来都是 有灵的，并且都可以与人交感。英国著名人类学家弗雷泽认为原始部落的一切风 俗、 仪式和信仰， 都起源于交感巫术， 人类最早是想用巫术去控制神秘的自然界， 显然是办不到的，于是，人类又创立了宗教来求得神的恩惠。当宗教在现实中也 被证明是无效时，人类才逐渐创立了各门科学，以此来揭示自然界的奥秘。 （5）艺术起源于“劳动”。 希尔恩在《艺术的起源》曾经列出专章来论述艺术与劳动的关系；俄国普列 汉诺夫在《没有地址的信》中，通过对原始音乐、原始歌舞、原始绘画的分析， 以大量人种学、民族学、人类学和民俗学的文献证明，系统地论述了艺术的起源 及其发展问题， 并且得出了艺术发生于劳动的观点。 恩格斯指出， “首先是劳动， 然后是语言和劳动一起，成为两个最主要的推动力，在它们的影响下，动物的脑 髓就逐渐地变成了人的脑髓”。 （6）关于人类实践与艺术起源的多元决定论。 法国结构主义学者阿尔都塞，理论研究范围相当广泛，尤其是他将结构主义 符号学与精神分析学结合起来， 用于研究马克思主义关于经济基础和上层建筑的 理论，用于意识形态批评研究。认为，社会发展不是一元决定的，而是多元决定 的，并进而提出了多元决定的辩证法，或者说是结构的辩证法；任何文化现象的 产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。著名的芬兰艺 术学家希尔恩就认为，艺术本身就是一种综合性现象，因此，研究艺术的起源必 须从社会学、人类学、心理学等多学科相结合的综合研究方法，才能真正揭示艺 术起源的奥秘。 二、本章内容的重点和难点 1．艺术起源的五种学说 2．艺
术起源的归结
艺术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长 历史发展过程。 从根本上讲， 艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。 事实上， 巫术在原始社会中同样是人类的一种实践活动。归根结底，艺术的产生和发展来 自人类的社会实践活动，艺术是人类文化发展历史进程中的必然产物，艺术的起 源应当是原始社会中一个相当漫长的历史过程。
三、本章小结 ★（填空）1．关于艺术的起源有多种说法，其中影响较大的主要是“模仿 填空） 说”、“游戏说”、“表现说”、“巫术说”、“生产劳动说”等五种，每种说 法都有一定的道理，但又都不够全面。因此，我们主张第 6 种说法，即“多元决 定论”。 ★（填空）2．艺术的起源或艺术的发生，经历了一个由实用到审美，以巫 填空） 术为中介，以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类模仿的需要、 表现的冲动和游戏的本能。艺术的发生虽然是多元决定的，但是巫术说与劳动说 更为重要。从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。 四、本章需要掌握的重要概念 1．“模仿说” 5．“生产劳动说” 五、本章的“思考与练习” 本章的“思考与练习” ★（简答）（1）关于艺术起源的五种观点是什么？关于艺术的起源有多种 简答） 说法，其中影响较大的主要是：①“模仿说”、②“游戏说”、③“表现说”、 ④“巫术说”、⑤“生产劳动说”等五种。 ★（简答）（2）如何理解艺术起源与人类实践活动的密切关系？每种说法 简答） 都有一定的道理，但又都不够全面。要有具体阐述（略）。 ★（简答）
（3）你是怎样认识艺术起源的多元决定论的？艺术的起源或艺 简答） 术的发生，经历了一个由实用到以巫术为中介，以劳动为前提的漫长历史发展过 程，其中也渗透着人类模仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。艺术的发生虽然 是多元决定的，但是巫术说与劳动说更为重要。从根本上讲，艺术的起源最终应 归结为人类的实践活动。 ？（4）如何理解艺术产生于非艺术，实用价值先于审美价值，艺术起源于 人类社会实践的历史发展之中？略。 第三章 艺术的功能与艺术教育 一、本章的重点和难点 1．艺术的社会功能 ． （1）审美认知作用。 首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认知功能。 其次， 对于大至天体、 小至细胞的自然现象， 艺术也同样具有审美认知作用。 （2）审美教育作用。 2．“游戏说” 3．“表现说” 4．“巫术说”
艺术应当具有三种功能：一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也 就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶性情、得到快感。 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。 艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”。 ★（简答）(3)审美娱乐作用。 主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美 简答） 需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智，通过阅读作品 或观赏演出，使身心得到愉快和休息。 2．艺术教育 ． 艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着 开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 （1）美育与艺术教育。 （2）艺术教育在当代社会生活中的重要意义。 （3）艺术教育的任务和目标。艺
术教育的根本任务和目标，就是培养全面 发展的人才。 一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。 二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。 三是陶冶人的情感，培养完美的人格。 二、本章小结 ★（填空）艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是审美认知作用、审 填空） 美教育作用、审美娱乐作用三种。 艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培 养全面发展的人。在当代社会生活中，艺术教育尤其具有重要的意义与作用。艺 术教育的根本任务和目标，是培养全面发展的人才。 三、本章需要掌握的重要概念 1．审美认知 2．审美教育 3．审美娱乐 4．艺术教育 ★（名词）5．美育： 名词） 四、本章的“思考与练习” 本章的“思考与练习” ？（1）如何理解艺术具有多种多样的社会功能？艺术的社会功能有许多种， 但其中最主要的是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三种。
简答） ★（简答）（2）为什么说艺术教育是美育的核心并具有极其重要的意义和 作用？艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是 培养全面发展的人。在当代社会生活中，艺术教育尤其具有重要的意义与作用。 艺术教育的根本任务和目标，是培养全面发展的人才。 ？（3）艺术教育的任务和目标是什么？艺术教育的根本任务和目标，就是 培养全面发展的人才。 具体理解： 一是普及艺术的基本知识， 提高人的艺术修养。 二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。三是陶冶人的情感，培 养完美的人格。 ？（4）为什么讲艺术的各种社会功能必须建立在审美价值的基础之上？
艺 术的多种社会功能也只有在审美价值的基础才能发挥作用。 ★（简答）（5）简要概括德国 18 世纪著名美学家席勒的美育理论。美育理 简答） 论体系的建立，包括“美育” (即“审美教育”) 概念，由 18 世纪德国美学家 席勒正式提出。席勒在《美育书简》中，首次提出了“美育”这一概念，系统阐 述了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而 是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使 人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来论 述美育。 ★（简答）（6）艺术教育在当代社会生活中的重要意义是什么？从广义上 简答） 讲，“艺术教育”作为美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人，而不是 为了培养专业艺术工作者。这种广义的“艺术教育”理论认为，世界上有各种不 同的职业，俗话讲有三百六十行之多，但现代社会的人，不管他从事何种职业的 工作，都不可能不涉及到艺术，他或者读小说，或者看电影，或者听音乐，或者 看电视，或者欣赏舞蹈等等，总之，现代人必然涉及艺术，或多或少地与艺术有 关。因此，广义的艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺 术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审 美心理结构。 第四章 文化系统中的艺术 一、本章的重点和难点 1、艺术在人类文化中的地位。 、艺术在人类文化中的地位。 艺术作为一种独特的文化形态或文化现象， 在整个人类文化大系统中占有极 其重要的地位。作为文化的独特组成部分，艺术又必然受到文化大系统的制约。 艺术作为文化大系统中的一个子系统，它只是整个文