活。 人们利用________生产沼气，这类细菌依靠________来获取营养物质。 细菌的细胞内没有________，一般营________或营________生活。 个体较小的真菌有________________，个体较大的有________________等。酵母菌在人类生活中的用途很广。例如，___。 判断题 微生物是指长得比较小，用肉眼不能直接观察的一类生物。 （ ） 病毒能够引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人体是有害的。 （ ） 细菌一般由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。 （ ） 利用真菌可以制作面包、抗生素和有机酸等。（ ） 识图题 下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。 A是________菌，B是________菌，C是________菌。 填表题 病毒 细菌 真菌
结构特征 营养方式 典型物种 与人类生活的关系（举例）
神奇的微生物 病毒、细菌 板书设计 特征 与人类的关系 二、真菌 1、特征 2、与人类的关系 本节课主要是要求学生来了解各种微生物的形态结构和生活习教学后记 性，以及它们与人类的关系，要让学生认识到各种微生物中大多数是对人类有益的，从而纠正了学生脑海中一些不正确的想法，以一种科学的态度来重新认识微生物，通过节课学习也会激发学生学习生物的兴趣，达到一举两得的效果
课题 生物多样性（1课时） 知识目标： 1、阐明生物多样性的含义； 教学目标及重点、难点 2、举例说明生物多样性的价值； 3、举例说明保护生物多样性的重要意义。 能力目标：通过讨论培养学生资料分析的能力 情感目标：关注生物多样性，保护生物多样性 重点：阐明生物多样性的含义；举例说明生物多样性的价值 难点：阐明生物多样性的含义；调查当地具有重要经济价值的生物资源的活动。 教学准备 课型 新授课 教学用资料及图片
生物多样性 一、生物多样的含义 板书设计 1、物种多样性 2、遗传多样性 3、生态系统多样性 二、生物多样性的价值 直接价值、间接价值、潜在价值 教学内容抽象，对实初中生来说比较枯燥，应结合实际事例，让学生体会；多后记 用比喻的方式会使得学生更加容易理解。
教学过程 内容 教师活动 学生活动
导入 关注生物多样性，保护中华虎凤蝶 述：资料中提到了因为生物多样性被破坏，虎凤 蝶正面临绝迹。 问：什么是生物多样性呢？ 回答： 包括地球上所有的植物、动物和生物多样性 概念 述：在前一章我们学习了五彩缤纷的植物，千姿微生物及其所百态的动物，各式各样神奇的微生物（图片） 拥有的全部基因和各种各样述：这许许多多的生物种类提示了生物多样性的的生态系统 第一种含义：物种多样性。 物种多样性 述：物种是生命存在的基本单元，有共同起源， 经过几十亿年的进化，形成庞大的分类系统。 遗传多样性 述：每种生物都是一个丰富的基因库，种类的多 样性实质上是基因的多样性。 述：基因是物种遗传信息的单位，所以基因多样 性又称为遗传多样性。 述：这是物种多样性的第二重含义 述：比如果蝇的白眼和红眼，这是两种果蝇，但（不同品种的这是由于它们体内的基因所决定的。 玉米、千姿百态的菊花、碗生态系统多述：物种不能孤立生存、只能生长在与其他物种豆的圆粒和皱样性 及其周围环境所构成的生态系统中，从而组粒） 成地球上极为复杂多样的生态系统。