贯彻直观性原则的基本要求：
①正确选择直观教具和现代化教学手段； ②重视运用语言直观；
③在使用直观教具时，要注意启发学生，发展他们的理性思维。
2）启发性原则
（提出启发性原则的依据：①孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的教学要求；②《学 记》提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想③苏格拉底在教学中重视启 发，他的方法被称为“产婆术”④第斯多惠认为，“一个坏的教师奉送真理，一个好 的教师则教人发现真理”。）
（为什么要使用启发性原则？①学生是学习的主体②学生是正在发展中的人③中小 学生的思维以具体形象思维为主） 贯彻启发性原则的基本要求是： ①调动学生学习的主动性
②通过创设问题的情境，启发学生独立思考，发展思维能力 ③让学生动手，培养他们独立解决问题的能力 ④发扬教学民主，建立新型的师生关系
3）循序渐进原则
（依据：循序渐进的原则是学生身心发展规律对教学的要求，也是科学知识本身的特 点决定的。我国古代教学注重按一定顺序进行，如《学记》要求“学不邋等”、“不 陵节而施”，朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”） 贯彻循序渐进原则的基本要求：
①科学地把握教学内容的顺序和前后知识之间的衔接关系，按课程标准和教科书的 体系进行教学。
②抓好教学过程的顺序，做好教学工作每个环节的工作，合理安排教学过程。 4）巩固性原则
（依据：认识规律和教学任务提出来的。中外教育家都很重视知识的巩固，如孔子
提出“学而时习之”、“温故而知新”，乌申斯基认为“复习是学习之母”等） 贯彻巩固性原则的基本要求： ①在理解的基础上巩固 ②重视组织各种复习
③在扩充改组和运用知识中积极巩固 5）可接受性原则
（依据：学生的身心发展特点和教学与发展相互制约、相互促进的规律提出）
贯彻可接受性原则的基本要求：
①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。 ②考虑学生认识发展的时代特点 6）科学性与思想性相统一的原则
（是教学的教育性规律的反映，也是社会主义教育目的的基本要求）
贯彻科学性与思想性相统一的原则要求：
①以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学 ②根据各门学科的性质和特点，发掘教学内容的思想性 ③在教学活动过程中进行思想品德教育
④教师要不断提高自身的思想水平和道德修养，率先垂范，以身作则 7）理论联系实际原则
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（是学生学习活动特点及人类认识和学习活动规律的反映） 贯彻理论联系实际原则的基本要求是：
①重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学基础知识和基本理论 ②根据学科内容、任务及学生的特点，正确、恰当的联系实际。
③通过积极引导学生参加各种教学实践和社会实践活动，加深学生对书本知识的理解，
培养学生分析问题、解决问题的能力 ④重视乡土教材的补充和教学 8）统一要求与因材施教相结合的原则
（是学生身心发展的客观规律在教学上的反映，也是辨证唯物主义实事求是思想在教
学中的体现）
贯彻统一要求与因材施教相结合原则的基本要求：
①深入细致地研究和了解同一年龄阶段的学生共同点和不同点。 ②针对学生的特点进行有区别的教学。 ③把因材施教和统一要求结合起来。 12、教学方法的构成要素：
教师、学生、教学内容、教学目标、教学时间、物质技术条件、操作程序、操作要求 13、学校常用的教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习 法 1）讲授法
①讲授法是教育史上采用最早、使用范围最广、最经济、最便捷、最常用的一种教学方 法
②讲授法包括具体四种具体方法即讲述法、讲解法、讲读法、讲演法 ③基本要求：
A教师的语言要准确、清晰、生动、形象、有节奏感、有感染力
B讲授前要认真专研教材，研究学生已经建立起来的知识结构，力求所讲内容与学生已有知识结构建立起联系
C讲授要坚持启发式，反对注入式，突出重点和难点，反对平铺直叙和照本宣科 14、教学方法的选择 1）选择教学方法的指导思想 2）教师选择教学方法的基本依据 15、选择教学方法的指导思想 1）坚持启发式教学，反对注入式教学 2）坚持教学效果最优化，反对教学浪费 3）坚持优势互补、整体协调 4）坚持教法服务于学法
16、教师选择教学方法的基本依据 1）依据教学目标和教学任务 2）依据教学内容 3）依据学生的实际 4）依据教师自身的条件 5）依据学校的物质技术条件 6）依据教学时间和效率的要求
17、教学组织形式是在一定教学条件下，教师和学生依据一定的教学目标、教学内容、教学要求所确定的
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教学活动结构及其展开程序。（多选题） 18、教学组织形式的主要类型 1）个别教学 2）班级授课制
3）贝尔--兰喀斯特制（又称导生制） 4）道尔顿制 5）设计教学法 6）文纳特卡制 7）分组教学
19、教学组织形式具有以下特点 1）是在一定的时空背景中进行 2）是围绕特定的教学内容而设计的 3）最终体现为师生相互作用的方式
4）是构成教学活动诸要素之间多层次、多方面的优化组合和合理搭配 5）有独特的展开程序
20、制约教学组织形式变化发展的条件 1）受一定社会生产和生活需要的制约 2）受教学内容深度和广度的制约 3）受课程的结构及其复杂程度的制约
4）受一定社会生产力和科学技术发展水平的制约 5）受教师与学生相互作用方式的制约 6）受教育思想和学校教学管理制度的制约 21、班级授课制的概念
班级授课制是把一定数量的学生按照年龄和程度编成固定的班级，由教师按照固定的课程表和统一的教学进度对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制是一种集体教学形式。
1）班级授课制的产生，适应了社会生产力水平的提高，科学技术空前发展，受教于人数显著增多对学校教学的要求。
2）1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，首次较为系统地阐述了班级授课制的思想。 3）1862年，清政府在北京设立京师同文馆，班级授课制在中国开始实行。 4）目前，班级授课制是我国学校最基本的教学组织形式。 22、班级授课制的优点和局限性 1）班级授课制的优点
①把年龄相同或水平相近的学生编在一个班里学习，有利于学生之间相互切磋、相互帮助、相互提高 ②一位教师能同时教几十个乃至上百个学生，有助于扩大教育对象，有利于人才培养，有利于提高教学效率
③以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，有利于学生获得较为系统而完整的知识 ④以教为主，有利于充分发挥教师的主导作用
⑤围绕着班级授课制建立起来的一整套教学管理制度，有利于学校合理安排教学的内容和进度，保证教学的正常开展和达到预期的质量 2）班级授课制的局限性
①由于班级授课制以教师的教为主，教学设计主要由教师进行，学生要适应教师的教学，学习的独立性与自主性受到限制
②由于班级授课制过分强调“统一性”和“齐步走”，忽视了学生的个别差异和兴趣与特长，不利于因材施教，不利于学生兴趣与特长的发展
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③学生由于受“课”的限制和束缚，学习主要是在“课”上进行的，而且以接受书本知识为主，自由活动、独立探究的机会少，学生的动手能力差，实践能力和创新能力低，容易导致高分低能
④按照班级授课制的要求建立起来的作息制度和管理制度具有很大的强制性，这种强制性的教学对学生的发展具有较大的负面影响，导致学生自主性差，在智力和人格发展上存在着片面性和依赖性 23、课的类型：单一课和综合课 24、课的结构（简答题） 1）组织教学 2）检查复习 3）讲授新教材 4）巩固新教材 5）布置课外作业 25、教学工作的基本程序
1）备课（是教师的基本功，备好课是上好课的前提条件） 2）上课（是教学工作的中心任务） 3）作业的布置与检查 4）课外辅导
5）学业成绩的考核与评定
26、备课做好以下几方面的工作（多选题） 备教材、备学生、备教法
27、上好一堂课要符合以下要求（一堂好课的标准是什么） 1）教学目的明确 2）教学内容正确 3）教学语言标准生动 4）教学方法适当 5）教学组织得好 6）教学积极性高 7）教学效果好
28、教学模式的特点（多选题)
简明性、方向性、整体性、可操作性、发展性 29、有代表性的几种教学模式（简答题、多选题） 1）讲解---接受模式 2）发现---探究模式 3）合作教学模式 4）非指导性教学模式 5）掌握学习模式（多选题）
诊断、反馈、定向、证明、教学、改进 31、几种有代表性的教学评价（多选题) 诊断性评价、形成性评价、终结性评价
第十章 德育
1、德育过程的概念
德育过程是在教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的统一过程中，将一定社会道德转化为受教育者个体品德的过程。 2、德育过程的四个方面
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道德认识、道德情感、道德意志、道德行为 3、构成德育过程的基本要素
教育者（主导作用）、受教育者、德育内容及德育方法（中介和手段） 4、德育过程的基本规律（简答题）
1）德育过程是培养学生知、情、意、行（道德认识、道德情感、道德意志、道德行为}的过程 2）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程 3）德育过程是组织学生活动和交往的过程 4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程 5、德育原则（简答题）
1）集体教育与个别教育相结合的原则 2）知行统一的原则
3）正面引导与纪律约束相结合的原则
4）发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则 5）严格要求与尊重信任相结合的原则
6）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则 7）教育影响的一致性和连续性原则 6、德育方法
1）说服教育（针对性、感染性、真实性、民主性） 2）情感陶冶 3）实践锻炼 4）自我教育 5）榜样示范 6）品德评价
7、德育途径（德育组织形式） 1）直接的道德教学 2）间接的道德教育
①各科教学活动（最重要的方法） ②课外校外活动 ③社会实践活动
④共青团、少先队、学生会组织的活动 ⑤班主任工作
8、加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务 基本原则
1）坚持与培育“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的原则
2）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则 3）坚持知与行相统一的原则 4）坚持教育与管理相结合的原则 主要任务
1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神 2）
3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为 4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展
第十一章 班主任与班级管理概述
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