伴的互助的状态下，一年来重点对“走近土楼”美术文化优质教育资源的研究、开发与利用进行了研究，形成了有效的经验和策略。开展子课题课例研讨32节、各类展示活动4次、主题论坛8次，随堂听课20次、理论学习20次。
2、金砂中心小学的“电子白板一体机在小学课堂教育教学中的应用探索”课题 通过项目研究与教学实践，从电子白板一体机在教学中应用的优势、功能运用方法等方面进行了归纳总结。 （1）、有利于师生互动
电子白板与电脑、实物展示仪的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助电子白板来完成。为教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的提供互动平台，极大地促进师生的交互。利用电子白板可以有效发挥教师的导学和助学作用。同时，也有利于充分发挥学生的主体作用。 （2）、教学资源丰富
电子白板一体机提供了多个库，如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。例如，注释库中提供适合各个学科使用的约500个图形，图片库中也提供了大量的图片。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在活动库中添加已有的课件，在课堂上轻松调用。
（3）、教学资源再现
传统黑板获其他多媒体在运用时，随着课的进行许多生成的资源会消失，当需要再次利用时，就无处可寻了。然而，电子白板只要前后翻动挂图，就可以随时再现课堂上生成的资源。
3、永定县坎市中心小学信息技术与课程整合课题成效 （1）、学生成长方面
学生的信息技术素养和各方面能力得到了有效的提高 （2）、教师专业化发展方面
教师的业务素质得到提高，教研组整体实力得到提升 为提高实验教师的信息技术素养和业务能力，学校加大校本培训的力度，对全校教师进行计算机和网络知识等的培训。在课件制作、优质课评选、论文评选等活动中，我校教师积极参与，且均有获奖。课题开展以来，学校的教改科研工作进一步深化。不光带动课题组成员积极投身于教科研工作中，还把自己积累下的教学经验无私地传授给身边的其他教师，甚至是周边学校的其他教师，反响较好。
（3）、创新教学模式与教学方法方面
通过实验，实现了教育观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是把信息技术作为辅助教学的手段转变
成了学习的方式，发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
七、部分人员任务分工调整
本课题组织成员单位包括：教育技术装备部门、督导室、中小学教研室、中小学、幼儿园等。课题组成员有督导室主任、中小学教研员、中小学校长、幼儿园园长及一线学科教师。由于部分学校校长人事变动，做如下调整：
课题的组织机构职责分工如下： 课题总负责人：温应才 课题业务指导：王雄均
教学设计分类、归纳、整理负责人： 邱东明、卢德凤 材料收集、汇编、整理负责人：简焕镇、游远新、沈灿春、余建斌、江志忠、廖炯忠、阙锦章、苏志勇、余寿华、卢东灿、姜建辉、张文招、张万龙，卢建琴
教学软件、课件制作负责人：李振武、卢坤丰、郑初煌、江钦瑞、徐晓萌
八、存在问题
课题的研究激发了课堂参与者的热情，在促进了资源共共建共享学方面取得了阶段性的成效，但也有存在有一些问题。
1、由于投入不足，只重视硬件城域网资源建设，高中、初中、小学教学资源库充实不够。
2、课题组成员忙于事务性工作，没有很切实进行研究。
3、共享平台技术不足，使用效率低。
4、主课题与子课题之间沟通联系不够，共享资源程度有待提高
九、下一步打算
1、课题研究成员继续深入学校、到一线课堂，总结探讨《县域优质教育资源共建共享及有效应用研究》的需求。 2、学习省市信息技术教育的先进经验，不断总结。
3、参与子课题研究的学校每学期至少办一次观摩课与学习讨论活动，以些提高课题研究参与教师的理论水平。 4、围绕最 终 研 究 成 果
A、优化永定县教育城域网， 完善高中、初中、小学、幼儿园教学资源库； B、县域优质教育资源共建共享及有效应用研究 C、县域优质教育资源共建共享及有效应用研究总结（包含“实施中小学教育技术装备管理应用年”活动成果；） 及时做好课题阶段性总结，并不断修正课题实施过程中出现的问题。注重过程性材料收集，做好阶段总结材料。
合肥市铁四局中学课题组 （执笔：课题组负责人彭江龙）
一、论证会前后工作回顾
教育部《基础教育课程改革纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务，为学生的可持续发展服务。
为全面推进高中新课程改革，促进教师专业成长，我校于2007年向安徽省教育科学规划领导小组申报了《普通高中课程资源开发和利用研究》课题，经省教育科学规划领导小组和教育厅审定，于2007年10月批准为安徽省教育科学规划立项课题。下达文号为安徽省教育科研【2007】1号，项目编号为JG07205。我校在2007年10月接到课题立项通知书后，课题负责人迅速组织了课题论证前的相关准备工作，经过认真准备，于2008年3月21日召开了课题开题会，合肥师范学院教育管理系主任李继秀、合肥市教育局教研室主任、教科所所长李卫文、包河区教育局副局长张德俊和包河区教研室主任李琼对我校的省级科研课题进行开题论证，他们在充分肯定该课题研究价值的基础上，对课题的目标定位、课题研究方法、课题研究走向等问题提出了许多建设性的指导意见。
论证会后，课题组高度重视，根据各位专家的指导性意见，立即召开了课题组成员工作会议，对课题研究方案进行了修改和完善。如专家组认为课题标题太大，应将课题研究内容进行细化，分成若干个子课题等。为此，课题组围绕《普通高中课程资源的开发和利用研究》这一总课题，设计了如下六个方面的子课题研究：1、文本资源的开发；2、校本课程的开发；3、课堂生成资源的开发；4、开发课程资源促进教师专业成长；5、信息化课程资源的开发；6、学生资源的开发等。在此基础上，我们将以上六个子课题的研究内容在《方案》中提出了明确的研究思路和方法，以便子课题组成员开展研究工作。
二、重要变更
本课题负责人是彭江龙，课题组成员有：金卫东、付培丽、丁家平、黄建华、王英娟、张琳娜等，共计7人。2008年9月，我校新招考了一批年轻教师，其中王仁花老师和周亚南老师主动要求参与本课题研究，周亚南老师是一位刚毕业不久的年轻教师，充满活力，王仁花老师是在读的安徽师范大学教育学硕士，其毕业论文的课题就是《生成性课程资源的开发研究》，与我们所研究的课题不谋而合。经过课题组研究，一致同意吸收两位新成员。
三、课题研究进展情况
1、为提高课题组成员对课题的了解，学校专门为课题组老师购买了《高中课程资源开发和利用的实践智慧》等十几种书籍供老师们学习，同时精选相关研究文章供老师们交流探讨。
2、学校利用寒暑假对全体教师集中开展课题研究的培训，邀请安徽省教育厅电化教育馆研究室副主任黄学敏做《为基础教育新课改提供资讯和方法，构建自己的教育资源平台》的专题报告，合肥师范学院教育管理系主任李继秀做《走向优质教育》的专题报告。每位课题组成员撰写听课体会，专家的报告和课题组成员的反思提高了大家的科研能力。
3、2008年9月起，课题组启动“高中课程资源开发和利用研究”情况调查，调查采取点面结合的方式，首先在合肥市选择了两所学校进行问卷调查，一所是省级示范高中合肥八中，一所是普通高中铁四局中学（本校），共计回收有效问卷91份。另外课题组负责人彭江龙老师充分利用自己作为安徽省远程教育中心首席指导教师的有利条件，利用安徽省远程教育中心的网络平台在全省参加远程继续教育的高中教师中开展问卷调查，该项调查涉及合肥、芜湖、马鞍山、池州、黄山、滁州六个地市，共有54所学校的85