的电子作品，并把它们挂上网，使学生能获得别人的承认和积极的情感体验，增强学习信心，为下一步的学习打下良好的基础。
为了完成作品，学生主动进行查漏补缺或拓展学习。教师的教学课件挂在网上，学生可以无限次地访问，在课堂上未完全掌握的知识可以借助课件中的有声材料继续学习，为学生提供了继续学习巩固的机会。学有余力的学生则可以进一步利用网络资源深入学习。如在学生的电子作品中，出现了许多课堂上未学的内容，这些都是学生主动学习的成果。
学生还能经常检查自己的作品，反思自己的学习成果，学会分析自己的成绩与不足，甚至可以重新制作、更新作品，使其不断完善，并在改进作品的过程中，主动学习、主动发展、不断进步，使作业具有了展示激励、反思总结、积极导向的作用。
2.网上交流，拓展知识
学生在课后可以通过网上交流拓展知识。教师设计的作业是：与您的笔友交换你们日常生活安排的有关信息，看看你们之间有多少相同和不同的地方。学生通过网络进行交流，然后通过电子作品发布所搜集的信息，同伴则可通过网上阅读，比较各国生活习惯的不同之处。这是学校对外交流网站中展示的部分学生搜集的信息这种多向的交流方式，提高了学生搜索信息、处理信息、发布信息的能力。如图：
五．结果与分析
经过一年的研究，学生进步很大，他们基本上能运用信息技术进行学科学习，开阔了视野，提高了学习兴趣和信息技术水平。同样，教师的信息素养也得到了提高，并形成了初步成果。
（一） 课题研究成果，初步形成了一些教学软件。
（二） 初步探索出小学生利用网络资源促进学习的基本方法。 （三） 教师的科研水平得到了提高。 （四） 学生的综合素质得到了有效提高。 六、体会与思考
1.要进一步引领教师教学观念的转变，自觉地、创造性地投入到 学生自主学习方式的变革之中。
2.要立足“自主”和“应用”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习能力和应用知识的能力。
3.要积极调整课堂教学策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学
4.要广泛地开展自主探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主探究，在实践中综合应用，在实践中自主发展。
下阶段我们将继续脚踏实地，实事求是地做好每一项研究实验工作，力争使实验取得更多成果获得更大成功。
《优质教育资源共建共享及有效应用研究》
课题研究方案
扬州市汶河小学（孟国来执笔）
随着全球信息化进程的发展，信息资源对经济社会发展的作用日益突出，信息资源作为生产要素、无形资产和社会财富，在经济社会资源结构中占有不可替代的地位，已成为经济全球化背景下国际竞争的一个重点。整个信息理论界也进一步增强了研发信息资源的紧迫感。由于信息技术的迅猛发展对当今社会各领域的全面冲击，引发教育诸多方面的变革，以教育信息化推动教育现代化已成为世界各国的共识。
如何加快信息化优质教育资源的建设，突破当前我国教育信息化进程中 “应用”的困境，促进优质教育信息资源开发与有效应用研究的深化，合理、有效地应用花千亿多资金建起来的硬件设施、软件资源，是当前教育信息化深入、健康、可持续发展中的关键问题。教育信息研究界已经开始从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能；从关注教育技术应用的表面转向关注各学科的渗透；从关注短期行为转向关注基础教育信息化的可持续发展。为此，我们的选题《优质教育信息资源开发与有效应用研究》正是应运而生的接受历史挑战的命题。本课题研究的核心即在信息资源的“优质开发”和“有效应用”上下功夫。开拓创新，突破传统，以前端的、全局性的思考迎接时代赋予我们的机遇和挑战。
本课题紧紧把握教育信息资源发展方向，以课程改革引领信息化资源建设与应用，一方面注重从实际出发，区别对待，研究不同发展阶段和不同发展水平的开发与应用，建设和谐发展的教育信息环境。另一方面，整个研究采取边研究、边实践、边总结、边交流的办法，以需求应用作为促进发展的动力，以研究成果指导社会实践，以社会实践推动研究的深化，科学合理地由较低层次向较高层次滚动递进；将教育信息资源开发与应用的研究和网络化学科教学模式、学习模式等实际应用紧密结合。并且高度重视应用过程闪现的的创造性思维，以新思想、新方法、新理念、新需求作为优质教育信息资源建设持续发展与完善的源泉与动力。
本课题支持日常课堂教学的资源建设和创造性应用研究，强调以学科教学主题为纲，通过典型应用中重点、难点问题的研究来解决普遍存在的问题，强调教师的实践主体地位。我们真正关心的不是信息技术本身，而是信息技术支持下的人的教学实践。优质教育信息资源的开发与应用研究决不能游离于教学活动之
外，而教师这个实践主体不仅仅是资源消费者，更重要的是资源创造者与开发者。我们研究课题的一个重要目的就是把教师在教育信息资源的开发与应用的核心地位凿实在“以人为本”的理论框架中。
本课题以提高教与学的质量为核心诉求，即促进教师形成信息技术环境下的教学能力，学生具备信息技术环境下的自主学习能力。探索不同技术支持下的新型教与学的模式与方法，实现教与学方式的深层变革，从总体上推动教育教学改革，促进我校和组团学校及城乡结对学校教育信息化整体应用水平的提高与可持续发展。
本课题研究的内容框架：
（一）优质教育信息资源的开发研究
内容包括：优质教育信息资源的界定、优质教育信息资源开发的计划与模式（不同区域性资源、不同层次与不同模式资源，包括学科网站资源开发、专题学习网站资源开发与虚拟教研中心资源开发等）、开发的布局设计、渠道、技术与方法，开发策略与激励机制等层面。 （二）优质教育信息资源有效应用研究
内容包括：有效应用的界定、用户分析及需求特征、有效应用的主要技术与方法、信息服务能力和用户培训指导、以及应用效益分析等层面。 （三）网络环境下学科教学整合的有效应用研究
围绕小学校实践活动的两大主体：教师的教学活动和学生的学习活动，探索在网络的管理模式以及内容开发上，充分体现教与学实践活动的特点和需求。加强学科课程整合的有效应用研究，清晰而正确地反映信息技术环境下学科教学的规律和方法，使信息化教育教学资源真正发挥技术解决学科教学关键问题的优势，真正实现应用的有效性。
（四）不同区域优质教育信息资源的开发与共享的研究
针对我校组团学校、城乡结对的需求，拟组织我校信息技术骨干力量和骨干教师会同社会技术力量，深入开展有关本课题的校本研究，逐步形成不同模式、不同特色的研究与实践，充分发挥各组团学校及城乡结对学校各自的优势，探索区域的优质教育信息资源开发、共享与有效应用的不同策略。 （五）教育信息资源共建共享环境的优化研究
教育信息环境的优化是形成资源共建共享的先导。为此，围绕设置共同愿景、提高共建共享意识、实施总体规划、开发共享技术、建立效益评估指标体系、管理体系与调控机制等层面，探讨培植与信息资源共建共享相适应的环境的优化。
本课题由我校一把手校长亲自牵头领导，教科室及信息中心宏观管理，课题负责人组织实施，信息中心课题组成员负责总课题研究工作的推进。 为课题能逐步深入、有序、全面开展，拟定以下组织管理措施：
① 设立总课题专家组，负责课题研究的理论与实践操作等方面的指导与咨询；
② 建立总课题网络交流管理平台；
③ 成立“优质教育信息资源研发与共享平台”（具体待定）；
④ 围绕总课题研究目标与内容框架，确立相关专题研究及子课题个案研究项目，联合攻关。
研究步骤
实验准备阶段：2012年5月至2012年6月：①研究课题前期论证；②成立研究课题组；③填写课题申请报告，申请立项；④拟定研究方案，收集、分析研究文献；⑤组织课题组教师学习，提高研究能力。
课题的实验阶段：
2012年6月至2012年12月：建立总课题网络交流管理平台；建立的教育信息资源共建共享平台；有效应用的主要技术与方法、信息服务能力的培训指导；根据各方面的需求，构建学校、教师、学生和家长需要的资源框架，并逐步充实内容；充分发挥各组团学校及城乡结对学校各自的优势，建设各自的优质共享资源；申请中期成果评估。
2013年12月至2015年9月：对第一阶段的共享资源进行有效应用的评价；汇同各方建议，进行共享资源的增、删修改和充实，并进行实时监控并进行完善。
2015年9月至2015年12月：全面总结，按课题组分工的项目积极组织整理资料。形成研究成果。