捷，出现了O4猜测，这是一个生成性的课程资源，教师将这个资源进行了开发拓展，以一个故事的形式对
学生进行了情感教育，保护了学生的好奇心，发展了学生的想象能力，培养了学生的探索欲望。
案例7： 《?质量守恒定律?教学中的节外生枝》
有一次，我在进行?质量守恒定律?教学中，在做白磷燃烧的演示实验时，出现了一个意外，把切好的小粒白磷刚放入锥形瓶中，还没来得及称量反应物的总质量，白磷就自燃起来了。学生们一片惊讶，这个意外打乱了原先设计的教学方案。我在学生的惊讶中迅速的冷静下来，对于白磷燃烧这个实验，我曾作过精心的改进，改进的方法试过多次，向来都是万无一失，本节课为什么会出现意外呢？于是我灵机一动，进行了如下的设计。?同学们一定想知道本次实验发生意外的原因吧！下面就请同学们积极思考并讨论两个问题：一是造成刚才实验意外的可能原因是什么？二是如何改进让实验顺利进行下去？?学生这时候都
处于疑惑的兴奋状态，课堂气氛异常活跃，并很快积极举手发言。
学生们对于第一个讨论题的解释是，学习质量守恒定律第一节内容时，按季节应该是深秋霜降，气温较低，白磷一般不会在短时间内发生自燃，而今年整个秋季持续干旱，气候异常，气温高于往年，所以就导致白磷很快发生自燃，产生了实验的意外现象。而对于第二个问题，学生则说出了不同的方法：换一个锥形瓶，把瓶子里的沙子倒掉，用水冷却锥形瓶等等。通过小组讨论，学生们认识到换锥形瓶和沙子都不行，否则白磷还会自燃。所以我们选择了冷却锥形瓶的方法，于是我就把锥形瓶放进水中冷却，先进行本
节课的第二个实验，然后再用冷却的锥形瓶进行白磷燃烧的实验，结果一次成功。
在本案例中，实验发生了意外，教师没有忽略过去，而是将它开发成新的化学生成性的课程，成为化学教学的新的生长点，发挥了学生的主体作用。教师的这种处理方式反映了教师有很强的教育机智，对化
学课堂教学极强的组织能力。
四、课题研究取得的成果
1、通过实验，增强了教师的课程开发意识，提高了教师的课程开发能力。教师在实践中提高了对教材的驾驭能力，降低了对教材的过分依赖，有利于拓展课程资源，创造性地开展教学。课程观念的转变，也带来了学生学习方式的变革。我们对现行课程进行改编、重组、整合和拓展，使课程内容与学生生活以及现代社会、政治、经济、科技发展的联系更加紧密，促进教师关注学生的发展，倡导自主探究式学习，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、《普通高中课程资源开发和利用研究开题报告》在上届安徽省教育科研课题管理研讨会上交流。 3、主编了我校第一本校本教材《中国的世界文化遗产》。
4、课题组参与编写了《合肥历史与地理》校本教材，由黄山书社出版。
5、开展了“感受身边历史” 、“传承民族美德，弘扬传统文化”、 “化学与生活”为主题的研究性学习，并将研究性学习成果结集成册。
6、课题组成员开设了教师个人博客作为研究平台，并力争建成各具特色的课程资源库。如彭江龙老师开设的博客上传课题研究和课程资源达240余篇，浏览人数达3万余人次。同时他还是包河区历史名师工作室的主任，与包河区历史教育界一批精英共同开设了“包河区历史名师工作室博客”，利用包河区丰富的人力资源，积累了丰富的课程资源。课题组成员金卫东老师不仅自己开设了博客，同时作为包河区语文名师工作室成员负责“包河区语文名师工作室博客”。
7、课题组成员彭江龙老师的课件《抗日战争》荣获合肥市一等奖和安徽省二等奖。
8、课题组成员金卫东和彭江龙老师的教学设计入选《合肥市教学大练兵教学设计选》。彭江龙老师的教学设计荣获包河区一等奖；周亚南老师的教学设计获合肥市三等奖。
9、课题组开展了《普通高中课程资源开发和利用》的调查，并初步形成调查报告。 10、语文学科金卫东老师开展了《作文资源的调查》，并初步形成调查报告。 11、举办了中学生历史手抄报比赛。
12、撰写教学案例、反思，并将陆续结集成册。
13、课题组成员两年来有8篇文章在省级以上专业杂志发表，有多篇教学论文获奖，并撰写了大量论文或体会在课题组交流：
彭江龙老师论文：《尴尬后的思考》发表在《教育交流》杂志（CN11—5674\\C）2009年第一期；《开发利用文本资源，提高课堂教学有效性》发表在中文核心刊物《中国教育探讨与实践》杂志（CN53—1229\\G4）2010年第一期。他还撰写了《睁大眼睛看教材》、《生成不可预约的精彩》、《用历史的眼光看待科学发展》等。
金卫东老师论文：《关注主体，感应时代——挖掘语文教学教育资源》；
王英娟老师论文：《课程标准下的教材整合》在中国地理学会主办的第八届全国地理教研论文评选中获一等奖；《论地理图表教学的优势》发表在《地理教育》（CN50—10891K）2009年第8期。另外她还撰写了《利用电视充实地理课堂》、《课改、课题、课堂——新课改与教师专业成长》等论文。
丁家平老师论文：《在班集体中培养学生的独立人格》发表在《人民教师》2007年第五期；《vting的用法》发表于《中学生英语园地》2007年第12期；《论有效教学的反思》等。
王仁花老师论文：《探究化学课堂有效教学的策略》发表在《中学生化学》2008年第2期；《氧化性与还原性、金属性与非金属性概念辨析》发表在《中学理科》2008年第8期；《二氧化硫和三氧化硫》说课稿在全国教育硕士说课大赛中荣获安徽赛区一等奖。她还成功完成教育硕士论文《中学化学教学中生成性课程资源开发研究》；此外，她还撰写了《化学课程资源开发教学案例》、《生成性课程资源开发的关
键——教师》等论文。
黄建华老师论文：《课程资源开发和利用的一点思考》。
张琳娜老师论文：《从<毛泽东思想>看课程资源开发与有效教学》；《高中历史课程资源开发案例》、《创设最佳教学情境，促进课堂教学》；《小仪中学历史教学的德育渗透》；《培养行为习惯，促进有效教学》；《解放学生，解放自我》等。
黄伟老师论文：《高中信息技术课程资源的开发和利用》、《我与新课改同行》等，并辅导学生获合肥市电脑制作大赛一等奖和安徽省电脑制作大赛三等奖。
周亚南老师论文：《课程资源来源于实际生活》。
14、课题研究促进了教师快速健康成长：彭江龙老师先后荣获安徽省优秀教师、合肥优秀教师、合肥市教坛新星、包河区名师等光荣称号，并受邀担任包河区教育局兼职历史教研员、包河区历史名师工作室主任、合肥市高考研究小组成员、合肥市教育科学研究课题成果鉴定专家、安徽省远程教育中心首席辅导教师和安徽省考试院命题专家库成员；王仁花老师是市级教坛新星；王英娟老师和周亚南老师荣获包河区青年教师课堂教学大赛一等奖；张琳娜老师荣获合肥市高中课堂教学大赛二等奖。
15、通过博客平台开展师生对话交流。这项工作才刚刚起步，以后还将继续深入开展。
五、下一步研究计划
本课题原定2010年12月结题，下一阶段我们的任务是进一步深化已有领域的课题研究，同时为结题工作做准备。
1、完善《高中课程资源开发和利用》调查报告。
2、充实博客内容，探索通过博客平台建立师生及课题组成员间交流途径，建立在线论坛、在线检测和在线提问等。
3、完成《普通高中课程资源开发和利用研究结题报告》。 4、编辑《普通高中课程资源开发和利用研究案例集》。 5、编辑《普通高中课程资源开发和利用研究论文集》。 6、编辑《普通高中课程资源开发和利用研究反思集》。 7、编辑《普通高中课程资源开发和利用研究教学设计选》。 8、举办历史手抄报展览。
9、学生自编《个人文集》。
10、建立和充实课题组成员个人成长记录袋。
11、统计课题开题以来的教育教学成果，并筹办“普通高中课程资源开发和利用研究”课题成果展板。
一、 课题背景：
人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代，这就意味着知识、信息将成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新成为民族进步、国家兴旺的根本动力。信息化时代知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。仅仅沿用原来“知识性教学”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻求新的教学内容、学习方式，已经成为其适应社会发展要求的必由之路。
同时，我校领导非常重视教育科研，科研意识强、教科研水平较高。在 “以人为本”的教育思想的指导下，我校教师观念比较新、教科研气氛浓厚。不少教师在信息技术的掌握和运用上以及整合的研究上，都有一定的基础，初步形成了“以科研带教学”的共识。这就为我们的研究创造了有利的条件。为了规划和实施数字校园建设，从数字校园层次化、整体化的观念出发，结合校园网络的实际情况，提出了基于校园网络环境下的小学教学资源建设与应用研究，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提高传统校园的教学效率，扩展传统校园的综合功能，以最终实现教育过程的全面信息化，将小学教学资源建设进行了较为系统的规划，将现代教育思想和现代信息技术结合了起来，为我校的数字化建设提出了切实可行的建设规划。
本学期已进入课题研究的第三阶段：实践研究阶段 (2008年1月份～200 8年12月份 ) ，本阶段是课题研究的主要阶段。在学校领导的支持下，在课题组成员的努力探索与实践下，顺利完成了课题研究计划，课题研究取得了阶段性成果。
二、 研究内容：
本课题的主要研究目标是通过研究，促使学生了解并掌握信息技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和教学效果，扩展学生的知识视野，培养学生自学能力、创造思维能力和搜集查找网上信息的能力，不断丰富学生的人生经验，为学生能成为适应二十一世纪的生活打下良好的基础；探索现代信息技术教学的一般理论，设计出网上可供资源共享的课件；充分运用现代信息
技术与学科的有效整合，逐步探索出信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
通过本课题的研究，建成具有我校教育生态特色的校园网环境下的教学资源库，并以此为基础探索出建设优化网络资源的模式，适应基础教育领域对资源不断完善、提高和动态发展的需求。建构教育生态校园学习资源平台，充分满足学生的学习和生命发展需要，学生将得到全面、和谐、富有个性的发展，生命质量得到提升。培养一批熟练应用信息技术的优秀教师，具有创新意识，能熟练地分析、处理、发布和应用校园网络资源，为教学服务。逐步培养学生能在宽松、开放的网络环境下，自主、探究，获取有效信息。制作出学校动态新闻库和分类学科网页。建成真正能应用于学校教育教学、为社区教育提供优质高效服务的、具有一定规模的“光华东街小学网站”，使之成为学校对内发布信息，对外扩大影响、增进交流的主阵地。努力探索、构建小学信息技术教育的新模式。研究、探索“信息技术与课程整合”的教学方法和模式。
三、 研究过程：
根据课题研究的目标内容，在研究过程中，我们的具体做法是：完善现代化教育设施，形成人机交互学习环境；加强培训，建设现代化师资队伍，开展信息技术整合研究活动，探索小学生利用网络资源进行学习的方式。
（一）完善现代教育设施，创设人机交互学习环境
开展本课题研究，必须通过计算机网络手段来实施。我校按照南京市教育信息化先进学校建设标准，高起点定位，高标准配置，不断更新和充实各种现代化教育设施和设备：三机一幕、校园网、计算机教室、语言实验室、电视演播室、电子阅览室、现代信息技术资源库一应俱全，学校闭路电视系统、现代化办公管理系统，计算机校园网、网络教室等配套齐全。其中“三机一幕”班班都有，进入每一个教室，娃娃电视台和校园音响定期开播，摄、录、编一体化到位，新更新的两个计算机网络教室超大配置，2个多媒体教室，每个办公室都配备了教师用的液晶电脑，班班通网络，室室通网络，信息化带动了教学的现代化，因特网、局域网、校园网“三网合一”，极大地提高了现代化办学水平。
学校积极鼓励教师参与教育资源库的开发与建设，建有120G的教育资源库，有12000册的电子图书，同时建有与课程学科教学配套的大量小学投影教材、录音教材、录像教材、幻灯教材和多媒体软件光盘等较齐的资料库，还加强本校教
育资源的开发建设和利用，自编的电教教材和自制的教学课件40多个，使电教软件的配置逐步达到成套化、系列化和多媒化并与硬件建设同步发展。目前，学校共拥有可使
用电脑232台，电脑与生均比达1：5.5。现代信息技术的硬件装备为我校为创设人机交互的学习环境，为开展课题研究提供了可靠的物质保证。 图1为学校
教学资源库
（二）加强培训，建设现代化师资队伍
建立一支素质高，业务精的教师队伍，这是搞好课题研究的关键所在，我校始终把提高教师信息素养这项工作放在首位。
1、加强学习，提高教师现代信息技术的理论素养。
提高教师的现代信息技术素养，抓教育教学观念的更新是根本。我校积极推广信息技术教育，使教师们深刻认识现代教育技术的重大意义和作用，感受学习电教理论的必要性。定期组织教师学习，开展论文、课件、班级网页等比赛，围绕校省级主课题，定期进行学习、研究、探索、强化了广大教师积极运用现代教育技术的理念。
2、组织培训，提高教师现代信息技术的应用水平。
⑴抓实计算机培训工作。首先组织有关骨干教师参加市、区的有关培训活动，培养一批有一定计算机软件综合开发能力和学科软件设计开发的带头人。我校利用课余时间，对青年教师进行了上网技能和运用网络资源进行教学的培训。经过多年的培训和教学实践，造就了一支观念新、素质好、能力强的能适应现代科技发展的教师队伍。学校100%的教师按规定参加信息技术培训，培训合格率达省教育厅规定的标准。35周岁以下青年教师100%能制作多媒体课件或网页。随着