校园网的使用，90%以上的教师均能使用电脑或网络进行多媒体教学，为加强发展现代教育技术提供了保证。结合我校的校本课程开展多媒体信息技术教育课程，把教育教学过程放在教育博客中去，留下更多
的时间和空间让教师在其中研究学习！
图2：教师博客
这样图文并貌，让教师可以在课后不明白的时候拿出来，后者以后拿出来“温故知新”！
⑵定期开展观摩研讨活动。每学期我们都要进行多媒体辅助教学和信息技术与学科整合的观摩研讨活动和评课选优活动。如：青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、区级学科带头人示教活动、区信息技术与学科整合研讨活动等。其中有的教师已成为运用现代信息技术的 “领头羊”。我校吴宁、陈婷老师参加市信息整合课比赛获一等奖。黄正、刘婷、吕备、唐宇萍、施金花、芦翠萍、许洁、郭雯、陈静在市第六届多媒体软件设计比赛中分别获得两个一等奖、三个二等奖，四个三等奖。我校学生在历届江苏省青少年奥林匹克信息比赛中多人获网页制作、电脑绘画的一、二、三等奖，其中电脑绘画获奖人数和获奖质量在全区名列前茅。
（3）建立奖励制度。为激发教师的主动性和积极性，使现代信息技术发挥了应有的功能，学校鼓励教师积极参加市、区各级信息整合比赛，并建立了相应的奖励制度。学校把学校网站“包干到户”并和学校的学期综合评优、个人先进等挂钩。
（三）加大课堂教学改革力度，探索有利于学生学习的方式
（1） 对课程的内容进行研究，挑选出语文、英语、综合实践等课程中一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与学科整合的教学设计，然后根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行实验，并加以改进和定型，最终成为学校信息化资源库的一部分，并逐步探讨出课前预习铺路搭桥------情景设计，激趣导疑------确定问题，深入研究------小组合作/独立尝试------讨论交流，达成共识------效果评价实现目标------课后延伸，拓宽视野这一教学方法。
我们在研究和实践的过程中，还发现培养学生在网络环境下学习能力是实施网络教育的重要基础，我们必须重视迅速提高学生的信息素养，关注学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、交流和创造各种信息的能力，发现了培养学生对信息本质的认识的基本途径：
1、通过信息技术科学与学科教学的整合，培养学生的计算机和网络应用的技术素养。 要让学生把网络的教育优势转化为自己的学习优势，需要学生掌握必要的计算机和网络的操作技术，信息搜索、选择的技术。网络化教育中，师资和软件不是最重要的因素，最重要的是学生要能适应计算机和网络，只有这样，网络化教育才能成为现实。这需要学生具备基本的信息学素养。
培养学生的基本信息素养，信息学科担负着主要的任务。而不同学科所需要的有自己特点的信息提取技能，则是学科教学中应当加以培养的，这就应该实现信息技术与学科教学的整合。
第一，通过信息学科的教学，对学生实施系统的信息教育，培养学生基本信息素养。其内容应该包括：一是掌握信息科学技术的基本原理。二是掌握信息技术基本操作技能，能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握信息技术常识和常用软件的使用方法，掌握网络上学习资源的搜集方法，熟悉计算机和网络以外的其它信息科学技术知识；三是了解信息科学技术的发展史，了解信息技术发展。也就是要培养学生运用电脑、网络等信息设备的能力，掌握有关信息化社会的有关知识，能熟练运用搜索引擎进行信息搜寻；培养学生广泛地理解、甄别、选择、整理、创造、传递信息的基本能力，正确对待网络对学习影响的可能性和局限性。 第二，通过信息技术与各学科的有效整合，培养学生学科信息收集和处理的能力。在基于网络的课堂教学实施过程中，教师必须意识到，除常规的教学任务和
目标外，还应该关注学生信息素养和网络使用技能的养成教育。在教学中要教会学生利用网站及关键词进行信息搜索；教会学生在浩如烟海的网络信息中，迅速、准确地提取自己所需要的信息的方法的技能。
在我们的实践中，各学科教师都将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 我们在研究和实践的过程中，还发现培养学生在网络环境下学习能力是实施网络教育的重要基础，我们必须重视迅速提高学生的信息素养，关注学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、交流和创造各种信息的能力，发现了培养学生对信息本质的认识的基本途径：
在我们的实践中，各学科教师都将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程程教学活动的各个环节中去，让学生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。比如在语文课中网络搜索学习材料、用计算机写作文与修改作文、用多媒体课件进行情景教学；在数学课中用计算机学习算数、用工具绘图形、用计算机解题；在综合实践课中，利用网络搜寻社会材料，历史资料，开展课堂研究性学习。
第三，重视网络使用中的道德修养问题。信息时代的信息素养教育必须强调对学生责任心、自我管理、诚实等品质的培养。在教学中，必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循道德规范，具备信息时代的正确的道德感，面对各种各样价值观的信息能做出正确的判断，能够选择自己所需要的信息，积极、健康地利用网络进行学习活动。 四、研究效果
经过一年多的努力，学生的学习实践取得了一定的成效。 （一）让校园网络资源库成为学生自主学习的平台 1. 课前充分预习减少了课堂学习的障碍。
网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形式生动、直观有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习的浓厚兴趣。教师在课前搜集、
筛选、整理好相关的资源，做好课件，并把课件挂上网，学生直接上网预习。如图：
2. 超前作品提供真实学习材料 教师采取“个别超前，以点带面”的方针，邀请学有余力的学生作为教学的小助手，在课前预习的基础上，通过
发布相关的信息为课堂教学提供鲜活、真实的教学素材。这些作品被教师用于课堂教学，使学习材料紧密联系学生的生活实际，令学生对所学的内容产生强烈的认同感，激发了学生主动学习的内在动因。 3. 获取信息充实口语交际内容
课堂教学的过程也就是交流信息的过程。课前预学可以使学生自己通过各种渠道获取信息，拿来充实课堂口语交际的内容。其中来源于与学生有联系的国、内外朋友网上实时和非实时交流的信息不但涉及面广，还因对他们有特殊的意义，学生更乐于在课堂上与大家交流、分享。如图：
（二）利用网络资源的提升学生综合实践能力 1. 增强了自我意识
课堂上，学生自己操作电脑、自主选择学习内容、自由控制学习进度，动眼、动手、动耳、动口、动脑，感知新知。学生可以根据自己的实际情况，对自己较难掌握的内容多学几遍，已掌握的内容则一带而过，每个学习个体都能高效地利用课堂学习时间，重点突破薄弱点。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和动手操作能力。
2. 交际能力获得充分锻炼
社会建构主义理论认为，个体是在社会文化背景下，在与他人的互动中主动构建自己的认识与知识的。因此教师在同步式学习中把课堂作为学生英语交际实践活动的舞台，加强学生之间的互动与交流, 使学生的交际能力获得培养与锻炼。提前预习的学生则在课堂上成为教师的小助手，在小组内的同伴遇到学习困难时及时给予帮助，对本小组的同伴进行辅导。
在整个式学习过程中，学生始终处于主体地位，并发挥其自主性，在教师的指导下全面参与、自主学习、亲自实践。动态的信息交流实现了师生互动、生生互动，大家共识、共享、共进，教学相长。 (三) 课后延伸学习又拓展了知识
网络可以为学习提供广泛的外部支持，使学生的学习从课堂延伸到课外。教师们充分利用这一点，引导学生在课后进行学习。 1.发布信息，体验成功
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师课后布置的作业具备开放性，如制作以“黄山奇松”为题