背影
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜??这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏
㈠整体感知：两个问题
1.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
?怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
?望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
?父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
?别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 ㈡思考讨论一：父疼子
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微
2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分
4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。?不要紧,他们去不好!?我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.?我走了,到那边来信!?进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢思考讨论二：子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 真切理解，真诚感激 ㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 三、拓展迁移
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 五、作业：
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦??好吗？ 附板书设计：
背影 朱自清（叙事散文）
线索：背影为线索
开头设疑——点出背影 第一次流泪：悲伤 望父买橘——刻画背影 第二次流泪：感动 父子分手——惜别背影 第三次流泪：惜别 结尾思念——再现背影 第四次流泪：思念 家境惨淡，祸不单行——父亲失业、祖母去世、 变卖典质、借钱办丧
反思：
人琴俱亡
【学习目标】
1. 有感情地诵读全文。
2. 能根据课下注释掌握重点字词的意思，疏通并理解文意。 3. 感受兄弟之间的深厚情谊。 【自主导学】 1.刘义庆（403年—444年），南北朝时期 ，彭城（今江苏徐州）人。是皇室成员，袭封临川王，又被人称“临川王义庆”。本文选自 ，这部著作是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作，记述东汉至东晋士族阶层人物的各色人物的逸闻轶事的杂史。
这部著作保留下许多名言佳句。我们熟知“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等成语故事都出于其书。 2.给下列加点字注音。 王子猷（ ） 病笃（ ） 琴弦（ ） ．．．索 舆（ ） 绝恸（ ） 掷地（ ） ．．．3.解释加点的字。 ①子敬俱病笃 ②而子敬先亡 ③何以都不闻消息 ④．．．．语时了不悲 ⑤便索舆来奔丧 ⑥子敬素好琴 ．．．⑦便径入坐灵床上 ⑧弦既不调 ⑨因恸绝良久 ⑩月余亦卒 ．．．．
4.用“／”画出下列句子的停顿。
①因恸绝良久 ②月余亦卒 ③子敬素好琴 ④便径入坐灵床上 ⑤便索舆来奔丧 ⑦何以都不闻消息 【自主合作探究】
5.子猷凭什么断定子敬已死？这反映了什么？ 6.课文开头写子猷“了不悲”，“都不哭”可后来为什么又“因恸绝良久”？ 7.课文中哪些语句最能表达子猷于子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？ 【反馈检测】（20分 ）
8.下列加点字的解释与\恸绝良久\中\绝\解释相同的是（ ）（2分） Ａ．赶尽杀绝 B．悲痛欲绝 C．绝无此意 Ｄ．美妙绝伦
9.下列加点字的解释与\恸绝良久\中\良\相同的是（ ）（2分）
Ａ．除暴安良 B．用心良苦 C．消化不良 Ｄ．良莠不齐
10.翻译下列句子（8分）
①王子猷、子敬俱病笃 ②何以都不同消息？此已丧矣。 ③便索舆来奔丧，都不哭。 ④因恸绝良久。月余亦卒。 11.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？（2分）
12.根据你平时的积累，完成下列各题。（3分） （1）写一句手足情深的诗句： （2）写一句手足情深的谚语： （3）写两个反映亲情的成语故事： 13.结合《人琴俱亡》《背影》，谈谈你对人间亲情的感受？（3分）
我的母亲
教学目标
1.了解作者，通过富有表现力的语句来体会母爱，理解用截取法来表现人物的方法。
2.整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。 课前准备
1. 查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
教学过程 一、导入 1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。 邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。 2、导语