作方法。
4、个案研究法：关注专业素质较高和较低的教师实例，通过对比研究，分析教师的专业素质形成过程，总结教师专业素质提升的成功经验，探索相关的规律和方法，从中探索促进教师专业素质发展的途径和策略。
5、行动研究法：调动全体参研教师积极参与课题方案的学习和讨论，在行动中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重科研与实践的有机结合，以提高自身的专业素质。
（四）研究步骤 本课题研究分三个阶段：
1、准备阶段（2007年11月---2008年6月）：选题论证；调查学校教师专业素质现状，形成《西桥小学教师专业素质现状调查报告》；学习课题研究必备的理论知识，掌握课题研究的基本方法；学习和借鉴其它农村学校培养和提升教师专业素质的经验；撰写研究方案；申报立项；开题。
2、实施阶段（2008年7月----2012年12月）：通过多种途径、多种形式，开展课改新理念的大学习、大讨论，切实转变教学观念；通过系列培训活动培养教师专业精神，丰富教师专业知识，提升教师专业技能；做好研究过程记载，进行对比分析，形成经验论文。
3、总结阶段（2013年1月----2013年6月）：汇集研究中的各种资料、编写论文集；总结研究情况，撰写研究报告、工作报告；结题。
（五）组织机构 1、课题指导小组：
罗勇军：中学高级教师，营山县教研室副主任； 李黾翔：中学高级教师，星火片区教育督导员； 2、课题研究小组：
周登军：中学高级教师，营山县西桥完全小学校校长； 刘广阔：中学高级教师，营山县西桥完全小学校副校长；
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李海权：小学高级教师，营山县西桥完全小学校副校长； 纪建国：小学高级教师，营山县西桥完全小学校副校长； 鲜疆华：中学一级教师，营山县西桥完全小学校 教师 另：全校56名教师均为参加研究人员。 （六）经费预算
本课题预计经费10万元，由学校自筹经费解决。
阶 项 目 段 研究准备阶段 0.5 0.5 0.5 0.5 2 研究实施阶段 1 1 2 1 5 研究总结阶段 1.5 0.5 0.5 0.5 3 合计 3 2 3 2 10 资料印刷费 校本培训费 会议费 差旅费 合计 五、本课题的前期准备工作
（一）对课题主研进行操作培训：2007年10月，学校邀请县教研室副主任罗勇军到校开办《如何开展课题研究》的专题讲座，对教师进行了课题研究的操作培训，对主研人员进行课题管理培训。
（二）开展选题论证，设计研究方案：2007年11月，学校行政提出了《农村学校教师专业素质培养与提升研究》的课题并进行了论证，选拔了德能兼备的课题主要研究人员，确定全体教师为课题研究参加人员，同时召开了课题研究动员大会。2007年12月，课题组设计了《课题研究方案》，并完成了课题的申报立项工作。
（三）开展学校教师专业素质现状调查：2008年3－5月，课题组通过发放调查问卷，与教师、学生、家长座谈对我校教师的专业素质现状进行了历时3个月调查，梳理了西桥小学教师专业素质偏低的现状，表现为职业精神淡漠或消失、学习意识淡然或缺失、教育观念陈旧和滞后、科研能力薄弱或缺失、教学能力有限或低下；分析了导致这种现状的原因是学习风气不正、教育培训缺失，概括性地提出了教师专业素质培养与提升的建议，形成了《西桥小学教师专业素质现状
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调查报告》。
（四）建立课题研究管理制度
2008年3月，学校制定和实施了《西桥小学教育科研管理办法》、《“农村学校教师专业素质培养与提升的研究”课题管理办法》，确保课题研究工作在规范的管理中得以高效运作。
（五）搭建课题研究交流平台
2008年4 月，学校课题组建立了课题资料管理网盘（www.8372577.ys168.com）和课题研究交流QQ群，群号是16769905，方便课题研究人员在群内进行自主交流和资源共享；同时，学校制定了《西桥小学课题组QQ交流平台管理办法》，加强了QQ群的管理的使用。
六、本课题的预期成果
1、《西桥小学教师教育教学论文集》； 2、《西桥小学教师教育教学案例集》；
3、探索构建学校教师专业素质提升的目标体系和方法体系； 4、《“农村学校教师专业素质培养与提升研究”研究报告》； 各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
谢谢！
营山县西桥完全小学校
“农村学校教师专业素质培养与提升研究”课题组 执笔：周登军
二〇〇八年四月二十二日
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《农村学校教师专业素质培养与提升的研究》
课题研究第一阶段总结
准备阶段（2007年11月---2008年6月）
我校2007年申请的课题《农村学校教师专业素质培养与提升的研
究》，于2007年12月在营山县第四届普教科研课题项目中立项。 立项后学校领导高度重视，组织课题组成员召开多次会议，商讨课题实施方案，聘请专家对所有课题成员进行了培训。通过培训及学习，大家对课题研究的方法有了初步的了解，并按计划进行了课题研究。
校领导高度重视此课题的研究，成立了课题领导小组和课题指导小组，校长亲自挂帅，对课题从人力、物力、财力、时间上的投入和安排都做了详细部署，还多次召开课题研讨会，分析解决课题中存在人力、经费、课题智力资源、课题指导等问题。
在这个准备阶段的过程中，我们很明确研究的目标、内容、方法。课题组通过发放调查问卷，与教师、学生、家长座谈的形式对我校教师专业素质现状进行了历时3个月调查，梳理、分析、概括后形成了《西桥小学教师专业素质现状调查报告》。此后学校制定和实施了《西桥小学教育科研管理办法》、《“农村学校教师专业素质培养与提升的研究”课题管理办法》，确保了课题研究工作在规范的管理中得以高效运作。紧接着学校课题组还建立了课题资料管理网盘（www.8372577.ys168.com）和课题研究交流QQ群（群号：16769905）并制定了《西桥小学课题组QQ交流平台管理办法》方便了课题研究人员在群内进行自主交流和资源共享，加强了交流平台的管理和使用。
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《农村学校教师专业素质培养与提升的研究》
课题研究第二阶段总结
实施阶段（2008年7月---2012年12月）
结合《农村学校教师专业素质培养与提升的研究》的研究方案，课研组成员都积极投入了此次研究，大量的时间和精力都致力于做好教育科研。
2008年9月，学校课题组在对西桥小学教师专业素质现状调的基础上，组织教师认真分析自身的知识结构和能力现状，结合新课程实施对教师专业素质的要求，引领每一位教师拟定《教师个人专业素质发展五年规划》，按照“分层要求、逐年提升”的原则，给每一位教师提出切实可行的专业素质发展目标；为便于对教师专业素质的发展状况进行纵比研究，课题组于2008年9月提出，为每一位教师建立起成长档案，将《教师个人专业素质发展五年规划》、参加各级各类业务培训、业务竞赛的情况、各类奖情况、各种业务成果等纳入了成长教师的个人成长档案，真实反映出教师的成长历程。
在全面实施课题研究活动，在系列培训中提升素质： 1、以师德为核心，塑造教师爱岗敬业乐于奉献的职业精神。 （1）强化学习，将爱岗敬业乐于奉献的职业精神内化于心。 （2）强化整改，将爱岗敬业乐于奉献的职业精神外化于行。 （3）强化考评，将爱岗敬业乐于奉献的职业精神固化于制。 学校充分利用政治学习机会系统组织教师学习师德建设的相关文件，引导教师将爱岗敬业乐于奉献的职业精神内化于心。通过组织开展“师德建设年”活动强化整改，将爱岗敬业乐于奉献的职业精神落实到具体的教育教学工作实践中。通过构建一系列师德师风培养、考评机制，将爱岗敬业乐于奉献的职业精神纳入学校师德建设工作制度。
2、引领广泛阅读，丰富教师适应新课程改革的专业知识。 （1）强化学历再教育。（2）强化理论再学习。
通过以上两项措施鼓励引领教师进行广泛的阅读，帮助教师构建
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