（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳） 五、课堂总结 通过今天的学习你有什么收获
公园定向越野赛
课题 公园定向越野赛 课型 新授课 课时 第4课时 使学生掌握在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，会描述、绘制简单的路线图。 教学目标 培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念和应用能力。 体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。 教学重点 教学难点 教学 策在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程。 会描述、绘制简单的路线图。 创设贴近学生生活的比赛情境，运用自主探究、小组讨论的方式，充分体现学生在学习活动中的主体地位，主动地获取新知。 根据学生已有的方位知识基础和能力水平，提供了大量的活动时间和空间，使学略 生在合作探究中掌握描述、绘制路线图的方法。 准备 教具：挂图、量角器。学具：量角器、尺。 板 书 设 计 公园定向越野赛 例4： 挂 图 教 学 反 思
加法交换律和结合律
课题 加法交换律和结合课型 新 授 课时 1课时 律 通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和结合律。 让学生能用符合或字母来表示加法交换律和结合律。 培养学生观察比较、分析综合和归纳概括的能力。 教学重点 教学难点 教学 策略 准备 主题图片 板 书 设 计 加法交换律和结合律 教学课本第28页的例题1 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 40+56=56+40 小结：两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。这就是加法交换律。 教学课本第28页的例题2。 88+104+96 88+（104+96） =192+96 =88+200 =288（千米） =288（千米） 教 学 反 思 理解加法交换律和结合律的意义。 加法交换律和结合律的归纳和概括。 教学目标 小组学习 合作探究 创设情景 归纳概括 一、 激趣导入，幸福感知 出示主题图：这幅图告诉我们什么？ 二、 主动探究，。 1、教学课本第28页的例题1 。 教师：这一道题该怎样列式？有几种不同的列式？40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 观察：这两个算式有什么联系？（40+56=56+40） 2、你能在举几个这样的例子吗？ 3、观察：每一组算式的结果，你发现了什么？ （每一组中的两个算式结果都相等） 每组算式等号左右两边有什么相同点？有什么不同点？通过比较，大家发现了什么规律？（启发学生根据算式用自己语言表述） 小结：两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。这就是加法交换律。 4、谁会用一个算式来表示：两个加数交换位置，和不变。 5、完成课本第28页“做一做”。学生独立完成后，教师点评。 提问：你根据什么填写的？（加法交换律） 6、教学课本第28页的例题2。 （1）出示主题图：根据主题图，用自己的话叙述画面内容。 让学生自己理解题意，分析题目的已知条件和问题，然后让学生自己列式计算。 提问：刚才你是先算什么？再算什么？ 有没有不同想法？（先算后两天一共走多少千米？再算这三天一共走多少千米？） 比较：这两种解法的结果是否相同？ 结论：（88+104）+96=88+（104+96） 比较等号左右两边的算式的相同点是什么？（都有三个数） 比较等号左右两边的算式的不同点是什么？（加的顺序不同，等号左边先把88与104相加，再同96相加；等号右边先把104与96相加，再与88相加。） （2）观察比较另两组算式，你发现了什么？ （69+172）+28 69+（172+28） 155+（145+207） （155+145）+207 提问：每组中的两个算式有什么关系？ （3）比较上面三个算式，归纳出一般的规律。 比较一下这三个算式有什么异同的地方？让学生自由发言。 ① 这三个算式中，每组算式有几个加数？（3个加数） ② 这三个等式中，左边的运算顺序与右边的运算顺序有什么不同？但它们的和呢？ ③ 哪三个数连加时，我们可以怎样计算？ 小结：当三个数相加时，可以先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，他们的和都不变。这就叫加法结合律。 （4）谁会用符号来表示加法结合律。 三、归纳交流，幸福分享。 1、完成课本第31页练习五的第1题。 学生自己独立计算后把表格填写完整，然后教师讲评。 提问：表中的数有什么特点？ 2、完成课本第31页练习五的第2题和第3题。 学生自己独立计算后在进行验算，然后教师讲评。 提问：加法验算是根据什么运算定律进行验算的？ 四、自主应用，幸福发展。 这节课你的收获应该很大吧，你能说说吗？