第一章 绪论
1.教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 包含两层含义：1.教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师与学生）的心理现象。
2.教育心理学的基本任务是揭示教与学的基本心理学规律。
2.教育心理学的学科性质：a.国外学者认为：是一门应用心理学 B.国内学者认为：既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性） 3.教育心理学的研究对象：主要指向学习与教育过程中人的心理现象。
4.教育心理学诞生于19世纪末20世纪初，做出突出贡献的人是桑代克《教育心理学》1903年出版，1913-1914年发展成三卷本的《教育心理学》。
桑代克三卷本《教育心理学》的出版，标志着教育心理学已成为一门独立的学科。
5.教育心理学的发展趋势：
a.关注教与学两方面的心理问题，教育心理学兴起 b.关注影响教育的社会心理学因素，教育社会心理学兴起 c.关注实际教学策略和元认知的研究
d.关注策略特点，个别差异与个别化教学研究
6.幼儿教育心理学的创建：日本学者若丹帮夫等著的《幼儿教育心理
学》可能是最全面的关于幼儿教育心理问题的专著。 7.幼儿教育心理学的发展（三个基本阶段） A.幼儿教育心理思想研究（卢梭，裴斯泰格奇） B.幼儿教育心理的实践研究（福禄贝尔，蒙台梭利） C.幼儿教育心理学的构建（皮亚杰，维果茨基）
8.幼儿教育心理学的研究对象：幼儿教育特别是幼儿园教育活动中学习与教育心理现象及其基本规律
9.幼儿教育心理学的研究性质：幼儿教育心理学是一门偏重社会科学的边缘学科，是一门偏向社会科学，偏重应用性的总和科学。 10.幼儿教育心理学的体系结构：a.学习与幼儿学习，为什么以实践为主线？
B.幼儿园教育活动，设计、知道与评价 11.幼儿教育心理学的作用(简、论）
A.测量与描述：帮助教师科学地评价幼儿学习水平及教育效果，从而做到因本施教，有的方式 B.预测与控制
C.理解和说明：深刻理解和说明幼儿的心理和行为及其成因，只有深刻理解心理和行为背后的制约因素及其发展变化方式，教师在教学过程中不能做出科学决策，保障幼儿身心和谐发展。 12.幼儿教育心理学研究的原则：a.客观性原则
b.发展性原则：指把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究员则。
首先，必须把幼儿心理活动看做一个与环境交互作用的动态系统，用辩证的观点考察幼儿心理形成的原因和变化规律，并预测其发展变化的规律。
其次，必须系统地分析和综合研究各种心理状态与现实生活，特别是幼儿园教育活动现象的依存活动。
再次，在采取的教育方法和措施上应具有前瞻性，尤其是在个体品格教育上更应如此。
C.教育性原则：研究者要以有效的提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到统一和谐，有益于幼儿身心的健康发展，防止和避免研究工作对他们造成不良影响。
首先应牢固树立“自己思想教育者”的牢固信念，注意科学研究到的。 其次应尊重婴幼儿的权利，不强迫他人从事其不愿做的事情，不能与日常教育中所倡导的行为相悖。
最后，研究活动应尽量保证学前教育机构正常的教育活动，尽可能将研究活动和托幼机构有计划的教育机构结合起来，使二者相得益彰。 13.幼儿教育心理学研究的基本方法：
A.观察法：通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划对自然状态下发生的行为或现象进行系统连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
幼儿教育心理学研究中对观察对象的观察----科学观察 日常生活中对一般事务的观察-----日产观察
区别：1）科学观察是出于特定研究课题的需要而进行的，它有确定的观察对象与明确的目的
2）科学观察为揭示研究对象的内在规律，总力求全面获得研究对象的各种表现
3）科学观察对所获取的结果要作准确而系统的记录
B:实验法：研究者根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
教育心理学实验分为：实验室试验---在实验室环境中借助于一定的仪器严格地控制实验条件的情况下进行的实验。
现场试验---是一种在实际生存条件下进行的，对实验条件加以适当控制的实验，亦称自然实验。
教育心理实验由四种基本变量构成：自变量、因变量、干扰变量、中间变量
C:调整法：研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的方法。
D:研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律一种研究方法。
第二章 学习的概述
1. 学习的一般含义： 广义的学习 ： 是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程 具有的基本特点：① 学习是人和动物所共有的心理现象 ② 学习必须是由经验引起学习者的某种变化③ 学习所引起的变化不是先天的反应倾向或成熟导致的，而是后天所习得的④ 学习必须是通过练习和训练而引起的能保持一定的某种变化 狭义的学习 ： 是指人的学习
2. 人类学习的特点：① 人类的学习是再劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的程② 人类的学习是通过语言交际中介作用掌握人类历史经验的过程③ 人类的学习是有目的的，自觉积极主动地过程
学生学习的特点：① 学生的学习是一种特殊的认知活动② 学生的学习是在教师的指导下进行的③ 学生的学习是为参与未来的生活实践作准备
2. 学习过程的信息加工模式理论 ①加涅的学习记忆模型 p46 图表
a.加工系统 b.执行控制系统 (认知策略) c.预期系统(学习动机)
②梅耶的学习过程模型 3. 学习过程的\环状结构\理论
列昂节夫(前苏联心理学家):一切活动的结构都是环状的 4. 学生学习的生成模式