第五章幼儿游戏心理与教育
第一节游戏心理概述 一、游戏的心理结构(了解)
游戏是一种复合性的心理活动.就一般的心理结构而言.每个游戏有两种成分. 认知.和.情感. 其表达方式不外两种..语言.和.动作.。 ★从游戏认知和游戏情感两个维度描述游戏行为的心理特征.146 1、游戏的认知特性——心理主动性维度
皮亚杰和东欧的心理学家强调游戏的认知特性.重点放在.游戏的社会适应上。游戏的认知特性可以从自我导向、心理主动性、灵活性三个方面进行考察。 .1.、自我导向。
自我导向意味着儿童本人决定自己的活动.并且计划并实现他自己的活动。
.2.、心理主动性。
是指儿童注意到周围环境.往往接着就采取行动。这就意味着游戏是一种自发性活动。 .3.、灵活性。
游戏的灵活性使儿童把所进行的各种活动连接起来.而不需要再学习新的内容。控制内部语言是发展灵活性的一个重要条件。通过内部语言.儿童能把各种知识技能迁移到同一游戏活动中.不仅丰富了游戏的内容而且保持着游戏的连续性和转换的自然性。 2、游戏的情感特性——活动强度维度
利维强调游戏的情感方面.重点放在.游戏动机.上。利维主张从内在动机、
内部控制能力和假装三个方面考察游戏的情感特性.以此作为游戏行为强度的特征。 .1.、内在动机 (2)、内部控制力。
个人控制自己行动及其结果的程度。 .3.、假装。
这是儿童游戏最为显著的特点。
如果把游戏的认知心理和情感心理进行综合的分析.我们可以发现游戏具有的共同的基本心理成分.想象、动机.需要.、情感体验及自我调控。
★二、游戏的心理特征.重点.149 .一.、游戏是一种意向性活动 .二.、游戏是可观察的行为 .三.、游戏是一种情境性活动 .一.、游戏是一种意向性活动 -1
意向性活动是人对待或处理客观事物的活动。游戏是一种肯定或正向的意向性活动。
首先.游戏是个体积极性的需要的实现。研究表明.儿童游戏是实现他的积极性的一种形式.是生命活动的一种形式。它的动力是积极性的需要.而源泉是.模仿.和.经验.。因此.游戏不是认识活动本身.而是在识指引下的意向性活动.即以一种积极.正向.的方式对待现实。 其次.游戏是儿童对待现实的一种活动方式.并不排除游戏的认识功能。
作为一种意向性活动.游戏具有的显著特征.151 1、活动动机的内源性
游戏是一种动机行为.其动机源于主体的内驱力或需要。游戏永远是自发性活动.而非强制性或义务性活动。 2、活动目的的隐蔽性
游戏行为的根本特点在于其目的是所实现的活动本身.而不是借助于活动所获得的实际结果。即为游戏而游戏。因为游戏的目的更多的是自我规定或认同的活动目的.而非他人强加的.其目标导向作用可以根据自我需要及其满足方式的变化而调整。于是.游戏目标被游戏过程的变化而掩盖。 3、活动过程的松散性
游戏活动没有预定的进程.也无固定的程序.因而.其过程是松散性的。 4、活动内容的虚构性
游戏内容源于对现实的反映.但游戏是通过“假装”的重构来再现实现.并非现实本身。 5、活动规则的变通性
游戏中的规则都是约定俗成的.具有不同程度的可变性。正因为游戏具有这一特性.才真正吸引儿童.并为儿童的创造性的发展提供了内在的空间。
6、活动主体的积极性
游戏要求主体以积极的态度参与.它是体力与心力有机结合的创造性过程。
因此.游戏活动的组织必须以调动儿童情趣为先导.并且以满足情感性需要为基础。这就是游戏指导的关键所在。 .二.、游戏是可观察的行为 游戏的表征形式.识记.153 1、认知行为
任何游戏中都包含着多种认知成分.动作技能和智力技能表征着游戏的认知水平。如探究性行为一旦成功则可能使认知技能发生质变.从而改变原有认知结构。 2、交往行为
绝大多数游戏都是在交往活动中展开的.交往行为一方面构成了游戏过程的基本成分.另一方面.为游戏内容的丰富和发展提供源源不断的素材。语言交往和非语言交往都蕴藏着丰富的社会意义。这不仅是因为游戏构成了儿童社会化的动因.更主要的是游戏是儿童自己的社会世界。儿童在游戏中成长.其真实含义.应该是儿童在自己创造的社会中自主成长。