九 综合实践活动方案设计格式 （范例）
2008年9月16日
寻找家乡的民间文化——灶头画
浙江省海盐县于城镇中心小学金宏章
一、 活动主题：
寻找家乡的民间文化——灶头画
二、 适用年级：
五、六年级
三、 设计意图
随着社会全球化进程的发展，我们正处于一个多元文化共处一地的环境之中，尤其在信息化时代，电视、电脑的普及，大量的国外动画片、国外图书的冲击，我们的孩子们更多的接受了异域文化的影响，他们从行为表现到思维方式都逐渐映上了异域文化的影子，而相反，他们对中国本民族、本地区的民间文化却日趋淡漠，他们对现在流传下来的一些民间工艺、美术不甚了解，甚至不屑一顾，他们对国外的卡通等形象十分喜爱，他们逐渐在民族文化与异域文化中失去了情感的平衡点。虽然，多元共处，共同进步是人类不断发展的目标，但我们更要清楚认识到一个连本民族文化，历史都不了解的国家，是无法真正走向世界的。
中国民俗学会理事孙勤建说：?过去，我们把更多的注意力放在遗产保护的硬件设施上，如今保护更应该注重软件开发，这个软件指的是大众对民族文化的认知，兴趣与参与。一个有效的办法就是让孩子从小就开始接触和了解丰富的民族民间艺术，改变年轻一代对它们的‘审美冷谈’。?
由于小学生对民间文化接触、了解太少，造成了小学生对民间文化的冷淡态度，而这种冷淡态度的形成并非是民间艺术本身的问题，而是小学生缺乏这方面教育。
本主题的选择，目的要让小学生从小接触民间文化，唤起小学生的保护传承意识，为营造一个社会生态文化环境作出努力。
四、 背景分析
在我们浙江海盐农村民居中，自古以来广泛流传着灶头画。这些灶头画不仅构成了江南水乡独特的民间文化，是江南水乡壁画中的瑰宝，稻作文化的典型代表，更是江南水乡生生不息的标志。
?灶头画?是从民间信仰习俗中衍化出来的一种以吉祥图案为主题内容的民间美术品种，它通过民间艺(匠)人———专业建(砌)灶的泥水匠，运用巧妙的绘画艺术手法来美化灶间环境，增加欢愉气氛。这种民间美术与民间信仰内在的精神关联的一致性，使?灶头画?这一特有的民间艺术有了特定的美学和民俗研究价值。
对农村学生而言，灶头是再熟悉不过了，资源就在身边，只要教师积极引导，本活动就是一次生动的民间文化教育，是一次有益的艺术熏陶。
五、 活动时长
活动模式：班主题综合性学习活动 提供背景 地方特色 确立主题 拟定方案 实践操作 成果展评 生成拓展 1、总时长：2个半月（约20课时）
2、每段长：确立主题、拟定方案（2课时）；实践操作、数据整理（12课时）；成果展示设计准备（4课时）；成果展示（1课时）；生成拓展（1课时）。
六、 活动目标 基础性目标：
1、通过对民间柴灶的研究，探索柴灶的结构、功能和特有文化价值，欣赏家乡传统的民间绘画艺术。
2、了解家乡灶头画特色和文化背景，懂得珍惜与尊重传统地方文化，发现地域文化，历史文化对生活影响和联系，激发学生树立保护传承文化遗产意识。
3、通过活动，，增强学生民族自豪感和对家乡的热爱，激发学生对民间艺术
传统问题的思索与认同。 发展性目标：
1、激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，在实践中发现问题、运用研究性学习方式研究民间文化的现象。
2、培养学生通过各种途径收集信息，并对信息进行处理的能力。 3、初步培养学生动手实践能力和严谨细致的科学态度。
七、 活动准备 1、
确立主题
教师以事先录制的《多姿多彩的民间柴灶》专题片创设本活动问题情境，激发学生参与活动的兴趣。学生根据这一主题，提出问题，如灶头的历史，灶头的结构，灶头的建造材料，灶头的文化，灶头画的价值等。学生根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组，并选出组长，聘请指导老师。
2、
拟定方案
在明确活动的目的，任务和要求基础上制订方案。以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。教师重点是指导学生应采取哪些收集信息的方法、途径；指导学生利用什么样的方法开展调查和采访。）经讨论，可以确立以下为主题的子课题。
①对灶头结构功能的研究 ②对灶头建造材料的研究 ③对灶头文化的研究 ④对灶头画的研究 ⑤对灶头画现状的调查 八、 活动过程
1、以小组为单位进行实践活动，
（1）按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。（如走访了被联合国教科文组识授予?民间工艺美术家?称号的胡永良先生。）
指导要点：明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式;电话预约时间；分工准备，有需要的，可邀请辅导老师或家长随去。
（2）开展社会调查、做好调查记录，写好研究日记、感悟等。（调查现有灶头画状况、民间灶泥匠分布情况、现有泥水匠绘画水平等）
指导要点：帮助设计调查表格，调查可从自家自村进行。 （3）民间采风，拍摄收集灶头造型和灶头画。 指导要点：要准备数码相机，学会拍摄。 （4）收集了有关灶的故事、风俗、民间传说
指导要点：有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法；可利用网络资源、图书资源等查找有关资料。
2、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流
指导要点：写好研究日记、感悟及时记录采访内容，遇到困难时可向老师，父母请教。
九、 活动成果的交流和总结 1、撰写结题报告
（1）各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、筛选、研究，形成结论。
指导：对实践活动过程进行反思。 （2）写成子课题的报告。
指导：为学生提供课题报告和范例。
（3）由各子课题组长汇总归纳，完成主体报告。 指导：老师帮助修改后定稿。 2、展示前的准备
（1）讨论课题展示内容、形式。
（2）分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。 （3）根据需要制作幻灯片，录音及准备好有关道具。 3、成果展示 活动过程（预设）： ①、导入
◆：同学们，开学来，我们开展了《寻找家乡的民间文化——灶头画》综合实践活动。围绕主题，我们成立了8个研究小组，对有关感兴趣的问题作了研究。请看：
【●多媒体：对灶头结构功能的研究；对灶头建造材料的研究；对灶头文化的研究；对灶头画的研究；对灶头画现状的调查……】
◆这是你们的活动片断：
【●多媒体：活动场景照片。学生指着照片说说有关的调查采访情况。】 ◆ 下面我们先来欣赏一下老师拍摄灶头画 【●多媒体展示灶头画】
②、对灶头结构功能进行交流讨论
◆你们已收集了有关灶头的资料，肯定有很多发现和收获，今天，我把讲台让给你们吧！
◆教师出示?灶头图片模型?（做得大一点） ◆下面请哪个小组来介绍灶头各部分功能？
（组长：我们小组……一座灶头可分为灶脚、灶身、灶栏、灶山、灶面、焦心、烟箱、烟囱、灶侧、灶山壁。）
（学生：我有补充，一座灶头还有烟尘板、司命堂、灶门口和灶门墙。） 组长：我们小组介绍完了，大家有什么问题要问吗？ ③、下面我们围绕建筑材料再来研究一下。
◆：灶头建造的位臵和合理的结构，充分体现了家庭环境与建筑的和谐，也看到了我们先辈与自然环境抗争的聪明才智。下面哪个小组来介绍灶头的材料的研究？
（学生：柴灶用的材料主要是砖、泥坯、纸筋石灰，一般说来，一座灶头要3工活，需要砖200块、纸筋石灰100市斤、水泥2包。
学生：使用柴灶费时费工（又有烟灰污染），已被液化气灶、电饭锅慢慢代替。）
④、对灶头民俗文化交流讨论
◆：灶头和我国的民俗活动有着密切的关联，有关灶文化也是丰富多彩，下面哪几个小组来介绍对灶头文化的研究。