课题研究报告
课题名称 网络信息的应用与英语阅读课的整合 课题负责人所在单位 北京市苹果园中学
姓名 马云、黄盛南
通讯地址 石景山苹果园南路25号 100041
内容摘要
20世纪末internet的浪潮席卷了全球，人们只要轻触键盘点按鼠标，几秒钟就能从网上找到自己需要的信息。这看似轻松简单的操作带来了巨大的变化。它缩短了人与人之间的距离，加速了信息的流动，更在逐渐地改变着我们生活、工作和学习的习惯。作为教育工作者，我们清醒地认识到单凭课本和粉笔这样简单的教育手段远远不能适应这一变化，我们应当利用互连网这个媒介丰富教学内容，开阔学生的视野，提高课堂效率。因此本课题的研究主要围绕以下内容展开：查找网络资源，将其分类筛选出适合学生健康发展的内容；将网络资源与课本资源整和成课件，使日常课堂教学源于课本而又不局限于课本；利用多媒体技术丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生良好的阅读能力能使他们快速有效地吸纳和辨别信息，从容不迫地面对浩瀚的信息海洋，使之为学生的终身发展服务，最终帮助学生进行主动的思考和学习，从而成为学习的主体。 关键词：网络，英语阅读，教学整合
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正文
II、 问题的提出和研究假设
一、 问题的提出
（一）问题的界定
高中英语教学起着乘上启下的作用, 即要延续初中英语教学的特点继续抓基础, 又要在听、说、读、写等能力上进行提高, 为进入大学的进一步学习作好准备。 传统的英语教学所使用的手段往往比较简单: 一本教材, 一只粉笔, 一盘磁带, 几张投影片, 或者有时看上一段录像。这些简单的手段虽然能够基本满足教学的需要, 但在使学生适应新的社会变化和大纲要求方面却显得力不从心, 从而也给将来的进一步学习埋下了隐患。 如何利用多媒体技术辅助课堂教学, 提高学生的听、说、读、写的能力, 以便使他们更好地适应开放的信息化的社会便成为高中英语教师努力探索和研究的问题。
（二）问题的现状
新的中学英语教学大纲明确要求在中学学习阶段, 中学生应完成二十万字的阅读任务, 词汇量应达到3500词。 但是现有必读教材的词汇量只能达到2000词左右。现有的课堂教学模式是以必读教材为主, 这使得学生的词汇量上不去。词汇量小给阅读理解造成了障碍,妨碍学生从阅读中接受信息。词汇量小还使得学生做的书面表达文章千篇一律, 选的词和造的句单调而缺少变化, 读起来索然无味。所以传统的教学模式必须与现代化的技术相结合才能使课堂教学和学生的发展与新的形势相适应。
（三）问题的背景 1. 国际背景
现代科技迅猛发展,各种信息量剧增, 社会与经济的发展越来越开放和国际化. 教育特别是语言的教育必须跟上这一形势的发展。 在教育信息化方面,美国一直走在世界的前列。美国有大约一半的家庭上网, 互联网在公立学校的普及率达到95%.60%的公立学校教师表示, 他们在教学中运用电脑技术, 例如让学生通过电脑网址做研究, 用电子邮件和其他国家的学生交流等等。 由于电脑包罗
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万象, 信息丰富, 学生们的知识结构可以由点到面,向各个方向发展, 有利于培养他们思维的深度和广度。在亚洲, 一些经济比较发达的国家和地区在教育信息化方面也显示出强劲的势头。日本文部省于1990年提出一项九年行动计划, 为全部学校配备多媒体硬件和软件, 并训练教师在教学中使用多媒体, 以支持先进的教育手段的应用; 1994年又建立了百校联网工程。新加坡在教育信息化方面可以说是一步登天, 于1996年推出全国教育信息计划, 投资20亿美元, 使每间教室连通internet,做到每位学生一台微机, 每位教师一台笔记本电脑。
2. 国内背景
多媒体与英语教学的整合的研究,在北京已经有四,五年的历史了。尤其是人大附中, 实验中学, 八中等重点中学。作好的课件多为WEB形式, 并以阅读课文为主题。目的是加强阅读的深度和广度, 并使阅读变得有趣。但是我校学生水平与重点中学有一定的差距, 他们的课件即无法与其他学校共享也不适合我校学生的水平。因此，为了优化英语课课堂教学结构,为英语教学提供最佳情景，使教学过程最优化；同时也为了激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学与学习的效率，找出适合本学校学生们的教学路子，决定开展这项研究。
二、 研究假设
1. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 辅助课堂听说训练。 2. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 扩大课堂教学信息量, 辅助课堂泛读训练。
3. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 提供丰富的素材, 辅助课堂写作训练。
4. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 辅助语法课堂教学。
三、 研究目标
1. 提高教师应用现代多媒体技术的能力；
2. 探讨应用现代科学技术, 提高英语阅读课效率的新方法, 以提高45分钟的课堂效益；
3. 激发学生学习兴趣, 充分发挥学生的主动性与积极性. 使学生自主学习，成为
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学习的主体；
4. 利用多媒体为学生创设多样化的学习模式，使学生在学中用，在用中学； 5. 培养学生独立学习与合作学习的能力。
四、研究特色
本课题研究特色是以熟练应用现代多媒体技术，开发课件，积累学科资料为辅，以丰富教学模式激发学生兴趣使学生成为学习主体为主；是通过师生大量实践活动来找到理论与实践的平衡点并总结经验。在教学中充分开展跨学科跨文化的学习，而不拘泥于课本的单一学习。
五、研究的主要理论依据
1. 以建构主义学习理论为指导，从学习的含义和学习的方法两个方面根据建构主义学习理论进行实践丰富一线教师的理论知识和理论认识。 2. 本课题是在教学常态下进行的。以实践研究为主, 理论研究为辅。
II．研究设计
一、研究时间
研究时间2002年3月至2004年11月。
二、研究被试
本校高中一年级和二年级的全体教师, 共9人。
每位教师在所任教的班级中选择一个班进行实验, 其他的班级作为参照班。 实验班的人数约为50人。
三、研究的主要方法和步骤: 实践法和实验法
1. 以高一和高二两个年级组为主体, 每组先各选择一个单元主题, 每位教师选择一种课型。
2. 每组教师分头搜集素材, 然后进行汇总分析和资料的重组和分类。 每位教师根据自己的课型, 编写教案, 编制课件。
3. 在小组内进行可行性讨论, 对教案和课件进行改进。
4. 每位教师在所任教的班级中选择一个班进行实验, 其他的班级作为参照班, 用
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自己制作的课件和其他教师所做的其他课型的课件进行教学实验。
5. 完整的单元教学结束后, 每组教师根据学生本单元的学习情况和效果进行反馈和总结。 根据在实验班和对照班使用不同教学方法所产生的不同教学效果总结出自己以及其他教师的课件中的长处与不足, 以便于进一步改进和提高课件在教学活动中的适应性和灵活性, 并且提高理论认识。
6. 以调整后的理论认识为出发点, 选择并确定下一个单元的主题, 并布置新的与多媒体相结合的教学任务。
以上述步骤为一个完整的实验阶段, 进行循环, 逐步使多媒体技术与高中英语教学的整合系统化, 并根据实践所得在建构主义学习理论的基础上形成自己的研究理论, 以更加丰富的理论知识和实践认识更好的指导将来的教学实践活动。
四、 研究内容
1．学习多媒体有关理论, 明确意义与目的。
2．掌握多媒体的使用方法, 逐步熟悉网络制作如Frontpage,Flash的使用方法。 3．根据教材特点, 学生特点, 选取网络资源中的恰当信息。 4．研究不同阅读内容的模式课。 5．提高学生的阅读速度和阅读技巧。
6．通过研究性学习课程的介入, 使课内外的学习内容相结合, 培养学生独立学习和自主学习的能力。
III. 研究结果
一、课件制作方面
制作课件近250多件。其中宋婷婷和肖鹏老师制作的课件参加了区级优秀课件展；宋婷婷老师的课件“急救” 获中小学教学网课件评比三等奖并收录在K12 网站上。黄盛南老师的课件“美国乡村音乐”在北京市基础教育“外研社”杯英语教与学展示活动优秀教学课件评比中获一等奖。同时，黄盛南老师的课件“马克 ? 吐温”已经由区英语学科送交市英语教研室参加教学评比活动。此外，肖鹏老师，魏静老师，马云老师，宋婷婷老师和黄盛南老师制作的课件已经参加了石景山区第六届中小学师生电脑作品大赛，正在参评。
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