附表一：（优秀课件）
课件制作人 宋婷婷 课件名称 First Aid 急救 黄盛南 American Country Music 美国乡村音乐 黄盛南 Mark Twain 马克 ? 吐温 Mark Twain 马克 ? 吐温研究性学习 马云 The Sea 海洋 马云 New Zealand 新西兰 肖鹏 Finding the Job 求职 魏静 Advertising 广告 王小凤 Hurricane 飓风 付影 Festivals 节日 付影
二、举行各级研究课，公开课。
共举行区级研究课九节。其中区级录像课两节，区级基于主题网络资源课四节。 黄秀云老师和魏静老师分别获区录像课二等奖；马云老师获第一届主题网络资源 大赛教学设计一等奖和课堂教学二等奖。宋婷婷老师，肖鹏老师和魏静老师们参 加的第二届主题网络资源大赛正在参评。宋婷婷老师所上区级课“农业”的教学
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课件展示 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 Poetry 参看课件 设计和课件作为优秀教学设计和课件收录在。 附表二：（优秀教学设计及案例）
1.马云老师 “新西兰” 的教学设计及案例
教 学 设 计
1. 教学指导思想：
以新课程标准为依据，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，有利于学生终身持续发展，更好的实施素质教育。
本节课程根据教材的特点和学生的实际情况，教师将学生分组，指导其进行选题，上网查找相关资料，指导学生制作课题展示软件，并辅导学生做演讲。这一过程是以学生的自主学习活动为主以教师的辅导为辅，改变了传统的由教师单方向灌输知识的教学模式，目的在于调动学生的学习愿望，鼓励所有不同层次学生的充分参与。通过学习任务的设置，推动学生在查资料的过程中进行主动学习；通过小组内部资料的整和和课件的制作，不仅使学生学会使用相应的软件程序，也培养学生的集体协作精神；另外还通过以学生为主的展示和演讲，对本节需要掌握的知识进行深化和巩固，给学生创造使用英语的机会。 2. 教学内容分析
1) 本节的地位和作用：
本节的题目是New Zealand，课本的选材很典型，概括的也比较全面。但是与之相关联的图文资料非常丰富，除了课本内容外仍然有许多题材可以挖掘，例如：毛利人独具特色的文化习俗，新西兰短暂曲折的历史发展进程，新西兰所特有的野生动物和其衍生出的社会文化现象等等。这些知识涉及到除英语以外的许多学科，如：地理，历史，生物，异域民族文化等等。所以这节课程可以使学生利用英语作为语言工具进行跨学科跨文化的学习，然后展示讲授学习成果，完成以学促教再以教促学的双重学习过程。 2）教学重点：
围绕所选择的主题，上网查询信息，进行分析、筛选，制作出主题鲜明、内容典型、条理清晰的课件；
通过上述步骤和在课堂上的学习，对新西兰的人文、历史和地理等相关内容有比较全面的了解;
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在学习结束时引导学生对自己的学习活动进行反思和评价，以培养学生的主动学习意识。 3）教学难点：
克服语言障碍，利用英语这门语言工具在互联网上查找所需要的信息； 阅读并理解相关的英语资料。 3. 学情分析及学法指导
1）本节课程所涉及的内容非常丰富，在网络上相关的中英文资料都有许多，如何从浩瀚如海的材料中进行筛选是个关键问题。针对这一问题的指导方法是： A. 分组时确保每个组至少有一个电脑知识比较丰富的学生；
B. 分组活动开始前对学生进行简要的上网查询指导，列出可供使用的搜索引擎，如：google, yahoo, baidu, sohu, 3721 等；指导学生使用较具体的关键字进行查询，如：New Zealand geography, New Zealand wildlife, the Kiwi, the Maori等等 C. 安排每个班5次的上机时间，每次45到60分钟；前两次上机安排查找资料，中间两次是小组资料整和和课件制作，最后一次是练习和预演；在上机过程中，任课教师在机房巡视，到各组进行辅导。
2）全班学生的英文水平并不整齐，但既然是英语课，最后必须以英文和英语进行展示和演讲。为了使所有层次的学生都有参与的机会，保护他们的学习热情，在资料搜集阶段允许部分学生使用中文搜索引擎，但是在最后的整和制作和演示过程要求必须使用英语。这样虽然给部分学生降低了难度，却保证了全体的参与，也能保证学生在扫清信息障碍的基础上顺利过度到英语模式进一步展开小组活动，并在组合和制作过程中做足够多的英语阅读练习。
3）学生的电脑课件制作水平不整齐，而最重要的是学生作品的设计思路，因此对于学生作品的多媒体形式不做固定要求，学生可以根据本组的实际情况使用Frontpage、Powpoint、实物投影仪等。
4）对于学生作品的展示方式也不做固定要求，可以是组员配图讲解，也可以是小品短剧。教师根据各个组的情况，启发引导学生自行选择，对小品等进行指导。 5）部分话题在事实资料搜集的基础上还可以借题发挥深挖主题，例如：历史上毛利人与白人的冲突所引发的思考，毛利人社会地位的今昔对比说明了什么，Kiwi 鸟的传说所体现的民族文化价值等。可以根据各组的情况，启发学生进行进一步
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的思考，通过课上展示发动学生进行思考、讨论，然后得出结论。 4. 教学目标
1）知识目标：使用英语作为语言工具在网上查询、阅读、学习下列与New Zealand有关的内容：General introduction to New Zealand, A Tour to New Zealand(geography), New Zealand Wildlife, Maori culture, New Zealand history 2）能力目标：
通过辅导学生上网查询相关主题的资料，培养学生在inter网上使用英语作为查询工具的能力和主动学习的能力；
通过查找资料，对资料进行筛选分析，培养学生的英语泛读能力和对阅读资料的理解分析能力；
通过课件展示和演讲等活动，培养锻炼学生的英语口语能力； 通过对部分材料进行主题发掘，培养学生的抽象分析和总结能力
通过启发学生对学习活动进行反思和自我评价，培养学生的主动学习意识。 3）情感目标：
使学生学习并了解不同地域和民族的文化，感受其文化价值中的闪光点，培养学生尊重并欣赏与本民族不同的文化的魅力； 通过小组工作培养学生克服困难、团结协作的品质。 5. 教学方法
准备阶段：学生在教师指导下上网查询资料，小组联合制作多媒体课件
课上：学生展示多媒体课件，短剧表演，课堂讨论和分析，师生共同总结归纳Kiwi所代表的含义和价值，引导学生进行自我评价和反思。 6. 教学媒体: Power point 7. 教学过程设计 1）教学流程图
Beginning Lead-in statement A general introduction to NZ Group 1 introduce location, national flag and anthem, national emblem, weather and so on
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An introduction to Maori Culture Group 2 introduce Maori traditions, language and tattoo The tour to NZ Group 3 make a brief introduction to the country location, the land, and some major cities. A brief introduction to New Zealand History Group 4 introduce the main events in NZ history and put on short plays. A brief introduction to wildlife in NZ Group 5 introduce animals that are extinct and that are well protected now, including the national bird—Kiwi Further reading practice: The legend of Kiwi—How the Kiwi lost his wings Discussion in groups Express opinion and ideas in English Come to conclusions Ask the Ss what they learnt today and in the past two weeks Think and discuss Then tell their opinions
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