89. 总体分布正态，总体方差?2未知时，从总体中随机抽取容量为25的小样本，用样本平均数估计总体平均数的置信区间为（ ） A. X﹣Z?×
2??＜?＜X﹢Z?× nn2??＜?＜X﹢t?× nn2?n?1＜?＜X﹢Z?×
2B. X﹣t?×
2C. X﹣Z?×
2?n?1
D. X﹣t?×
2?n?1＜?＜X﹢t?×
2?n?1
90. 已知某次高考的数学成绩服从正态分布，从这个总体中随机抽取n=36的样本，并计算
得其平均分为79，标准差为9，那么下列成绩不在这次考试中全体考生成绩均值?的0.95的置信区间之内的有（ ）
A. 77 B. 79 C. 81 D. 83
91.总体方差未知时，可以用（ ）作为总体方差的估计值，实现对总体平均数的估计。
2A. s B. S C.Sn?1 D. Sn?1
292. 有一随机样本n=31，Sn?1=5，那么该样本的总体标准差的0.95置信区间内的分散程度可能包括以下值（ ）
A. 3 B. 5 C. 7 D. 9
93.已知两样本，其中n1=10，方差为8，n2=15，方差为9，问该两样本的方差是否相等（ ）
222A. ?12=?2 B. ?12?2 D. 无法确定
94. 一个好的估计量应具备的特点是（ ）
A. 充分性、必要性、无偏性、一致性 B充分性、无偏性、一致性、有效性. C. 必要性、无偏性、一致性、有效性 D. 必要性、充分性、无偏性、有效性 95. 从某正态总体中随机抽取一个样本，其中n=10，s=6，其样本平均数分布的标准差为（ ）
A. 1.7 B. 1.9 C. 2.1 D. 2.0
96. 用从总体抽取的一个样本统计量作为总体参数的估计值称为（ ）
A. 样本估计 B. 点估计 C. 区间估计 D.总体估计
97. 总体分布正态，总体方差?已知时，从总体中随机抽取容量为25的小样本，用样本平均数估计总体平均数的置信区间为（ ） A. X﹣Z?×
22??＜?＜X﹢Z?× nn2B. X﹣t?×
2??＜?＜X﹢t?× nn2?n?1＜?＜X﹢Z?×
2C. X﹣Z?×
2?n?1
D. X﹣t?×
2?n?1＜?＜X﹢t?×
2?n?1
98. 有一个64名学生的班级，语文历年考试成绩?=5，又知今年其中考试平均成绩是85
分，如果按95%的概率推测，那么该班语文学习的真实成绩可能为（ ） A. 85 B. 86 C. 87 D. 88
99. 有一个64名学生的班级，数学历年考试成绩?=5，又知今年其中考试平均成绩是80分，如果按99%的概率推测，那么下列成绩中比该班数学学习的真实成绩高的可能为（ ） A. 79 B. 80 C. 81 D. 82
100. 理论预期实验处理能提高某种实验的成绩。一位研究者对某一研究样本进行了该种实验理，结果未发现处理显著的改变实验结果，下列哪一种说法是正确的？（ ） A．本次实验中发生了Ⅰ类错误。 B.本次实验中发生了Ⅱ类错误
C．需要多次重复实验，严格设定统计决策的标准，以减少Ⅰ类错误发生的机会 D．需要改进实验设计，提高统计效力，以减少Ⅱ类错误发生的机会。 101. 以下关于假设检验的命题，哪一个是正确的？（ ）
A．如果H0在?=0.05的单侧检验中被接受，那么H0在?=0.05的双侧检验中一定会被接受。
B.如果t的观测值大于t的临界值，一定可以拒绝H0
C.如果H0在?=0.05的水平上被拒绝，那么H0在?=0.01的水平上一定会被拒绝 D.在某一次实验中，如果实验者甲用?=0.05的标准，实验者乙用?=0.01的标准，实验者甲犯Ⅱ类错误的概率一定会大于实验者乙 102. 假设检验中的第二类错误是（ ）
A．原假设为真而被接受 B.原假设为真而被拒绝 C.原假设为假而被接受 D。原假设为假而被拒绝
103. 实际工作中，两均数作差别的统计检验时要求数据近似正态分布，以及（ ） A．两样本均数相差不太大 B.两组例数不能相差太多 D．两样本方差相近 D。两组数据标准误相近
104. 在假设检验中，?取值越大，称此假设检验的显著性水平（ ） A．越高 B.越低 C。越明显 D。越不明显 105. 假设检验中两类错误的关系是（ ）
A. ?=? B. ?+?=1 C. ?+?=1/2 D. ?+?不一定等于1 106. 单侧检验与双侧检验的区别不包括（ ）
A．问题的提法不同 B.建立假设的形式不同 C．结论不同 D。否定域不同
107. 在统计假设检验中，同时减少?和?错误的最好办法是（ ） A.控制?水平，使其尽量小 B.控制?值，使其尽量小 C.适当加大样本容量 D。完全随机抽样 108. 统计学总称（ ）为统计检验力
A．? B。? C. 1—? D。1—? 109. 假设检验一般有两个相互对立的假设即（ ）
A．虚无假设与无差假设 B.备择假设与对立假设 C．虚无假设与备择假设 D。虚无假设与零假设 110. 统计假设检验的理论依据是抽样分布理论（ ）
A．抽样分布理论 B.概率理论 C.方差分析理论 D。回归理论 111. 虚无假设H0本来不正确但却接受了H0，这类错误称为（ ）
A．弃真 B.弃伪 C.取真 D.取伪
112. 某地区六年级小学生计算能力测试的平均成绩为85分，从某校随机抽取的28名学生的测验成绩为87.5，s=10，问该校学生计算能力成绩与全地区是否有显著性差异?( ) A.差异显著 B.该校学生计算能力高于全区 C.差异不显著 D．该校学生计算能力低于全区
113. 已知X和Y的相关系数r1是0.38，在0.05水平上显著，A与B的相关系数r2是0.18，在0.05的水平上不显著，那么（ ）
A．r1与r2在0.05水平上差异显著 B。r1与r2在统计上肯定有显著差异 C．无法推知r1与r2在统计上差异是否显著 D。r1与r2在统计上不存在显著差异 114. 一位研究者调查了n=100的大学生每周用于体育锻炼的时间和医生对其健康状况的总体评价，得到积差相关系数r=0.43，由此可以推知一下哪个结论？（ ）
A．随机抽取另外一百个健康状况低于这次调查平均值的大学生，调查其每周用于体育锻炼的时间，会得到接近r=0.43的积差相关系数
B.用大学生每周用于体育锻炼的时间来预测其健康状况的评价准确率为43% C．大学生用于体育锻炼的时间长短影响其健康状况
D.以上都不对，因为不知道r=0.43与r=0是否有显著差异
115. 在心理实验中，有时安排同一组被试在不同条件下做实验，获得的两组数据是（ ） A．相关的 B.不相关的 C。不一定 D。一般相关，一般不相关 116. 两个N=20的不相关样本的平均数之差D=2.55，其自由度为（ ） A．39 B。.38 C。18 D。19 117. 在大样本平均数差异的显著性检验中，当Z>=2.58，说明（ ）
A．P<0.05 B. P<0.01 C.P>0.01 D.P<=0.01 118. 教育与心理统计中，假设检验的两类假设称为（ ）
A.虚无假设和备择假设 B.真假设和假假设 C. Ⅰ型假设和Ⅱ型假设 D。?假设和?假设
119. 统计推论的出发点是（ ）
A．虚无假设 B.对立假设 C.备择假设 D。假设检验 120. 假设检验的第一类错误是（ ）
A. 弃真 B.弃伪 C. 取真 D. 取伪 121. 下列哪些方法对提高统计效力没有帮助（ ）
A． 增加样本容量 B。 将?水平从0.05变为0.01 C． 使用单尾检验 D。 以上方法均可提高统计效力
122. 在癌症检查中，虚无假设H0为“该病人没有患癌症”。下面哪一种情况是最为危险的（ ）
A．H0是虚假的，但是被接受了 B. H0是虚假的，而且被拒绝了 C．H0是真实的，并且被接受了 D。H0是真实的，但是被拒绝了
123. 方差分析的主要任务是检验（ ）
A. 综合虚无假设 B。 部分虚无假设 C. 组间虚无假设 D。组内虚无假设 124. 某实验选取三个独立样本，其容量分别为n1=4，n2=5，n3=6，用方差分析法检验平均数之间的显著性差异时，其组间自由度为（ ） A．2 B。5 C. 12 D. 14
125. 某项调查选取三个独立样本，其容量分别为n1=10，n2=12，n3=15，用方差分析法检验平均数之间的显著性差异时，其组内自由度为（ ）
A. 2 B.5 C.36 D. 34
126. 某年级三个班的人数分别为50，38，42人，若用方差分析方法检验某次考试平均分之间有无显著性差异，那么组间自由度为（ ）
A． 127 B. 129 C. 2 D. 5 127. 完全随机设计的方差分析适用于（ ）
A. 三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验 B. 方差齐性检验
C. 三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验 D. 两个样本平均数差异的显著性检验
128. 随机区组设计的方差分析适用于（ ）
A. 三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验 B. 方差齐性检验
C. 三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验 D. 两个样本平均数差异的显著性检验
129. 随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是（ ）
A. 区组内和区组间均要有同质性 B. 区组内可以有异质性，区组间要有同质性 C. 区组内要有同质性，区组间可有异质性 D. 区组内和区组间均可有异质性 130. 方差分析中，F（2，24）=0.090。F检验的结果（ ）
A. 不显著 B. 显著 C. 查表才能确定 D。 此结果是不可能的 131. 如果用方差分析表检验一个双组设计的平均数差异，将会得到一个与（ ）同样的结果
A. F检验 B. t检验 C. ?2 D. 不能确定
132.在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为（ ） A.因素效应 B.误差效应 C.系统效应 D.区组效应 133.组间效应也被称为（ ）
A.因素效应 B.误差效应 C.系统效应 D.区组效应 134.组内效应也被称为（ ）
A.因素效应 B.误差效应 C.系统效应 D.区组效应 135.实验设计的不同效应模型影响方差分析的（ ） A.交互作用的均方 B.误差项的均方 C.F值计算的分母项 D.F值计算的分子项
136.以下关于事后检验的陈述，哪一项是不正确的？（ ） A.事后检验是我们能够比较各组，发现差异发生在什么地方 B.多数事后检验设计中都控制了实验导致误差
C.事后检验中的每一个比较都是相互独立的假设检验
D.Scheffe检验是一种比较保守的事后检验，特别适用与各组n不等的情况
137.某研究选取容量均为5的三个独立样本，进行方差分析，其总自由度为（ ） A.15 B.12 C.2 D.14
138.当一个实验（ ）时，我们才能得到交互作用。 A.因变量多于1个 B.自变量多于1个
C.因变量多于1个的水平 D.自变量多于2个的水平
139.假设80个被试被分配到5个不同的实验条件组，那麽要考虑各组被试在某症状测量上的差异，F比率的df各为（ ）
A.5,79 B.5,78 C.4,79 D.4,75
140.检验一个因素多项分类的实际观察数与某理论次数是否接近，这种卡方检验是（ ） A.配合度检验 B.独立性检验 C.同质性检验 D.符号检验
141.检验两个或两个以上因素各种分类之间是否有关联或是具有独立性的问题，这种卡方检验是（ ）
A.配合度检验 B.独立性检验 C.同质性检验 D.符号检验
142.在相关样本四格表的检验中，如果期望次数小于5时，可用（ ）检验法。 A.卡方检验 B.Z检验 C.t检验 D.菲舍精确概率 143.学生的英语测验成绩属于( )
A.名义量尺 B.顺序量尺 C.等距量尺 D.比率量尺 144.常用于描述离散性随机变量统计事项的统计图是( )
A.条形图 B.次数直方图 C.次数多边图 D.散点图 145.下列统计量中对数据变化灵敏性最差的是( )
A.方差 B.平均差 C.算术平均差 D.中位数 146.下列统计量中不适于作进一步代数运算的是( )
A.算术平均数 B.加权平均数 C.平均差 D.标准差
147.某城市调查8岁儿童的身高情况，所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数