3.第18题正确答案：
解析：（1）解：由图得反比例函数过点P（2,2） ∴代入可得
(2)如图所示（答案不唯一，满足要求即可）
第一部分：试题分析
这一题是反比例函数题。第一问，根据所给图像中点P的坐标求反比例函数的解析还。第二问，求出反比例函数解析式 后，做出一个面积等于k的矩形。这两文重点考查基础
知识、基本能力，难度不大。 第二部分：得分情况
0分率为20%左右，3分率为25%左右，满分9分率为42%。从此数据分析得知，学生两级分化严重，基础题目仍然有20%的0分率。
第三部分：存在问题
第一问，个别学生存在审题不清，题中交代反比例函数图象经过点P,很显然可以运用P点坐标求解析式，但是少数学生利用的是其它点的坐标。
第二问相当于一部分学生审题不清，题中要求作面积为k的矩形，矩形四个顶点中两个顶点分别为点O和点P,有些同学做的是平行四边形，有些同学忽略了矩形的四个顶点有两个是点O、点P。还有相当一部分学生作图不规范，没有用直尺作图。
4，第19题：正确答案：（2）① ；②22.5° 解析：（1）证明：连接OC ∵CE切圆O于点C
∴OC⊥CE,即∠OCB+∠ECB=90° ∵OD⊥AB
∴∠OBC+∠OFB=90°
又∵∠OCB=∠OBC ∴∠ECB =∠OFB ∵∠OFB=∠EFC ∴∠ECB =∠EFC ∴CE=EF
（2）① ；②22.5° 第一部分：试题分析
这一题是以圆为背景的几何问题。第一问，结合题目条件证明线段相等问题，利用等腰三角形的判定（等角对等边）解决，难度不大。第二问，根据题目条件和第一问的结论，回归16年的设问方式，对特殊平行四边形的判别进行考查，有一定难度。 第二部分：得分情况
该题0分率为28%，得分率50.48%，满分率21.42%。 第三部分：存在问题
第一问主要是由于基本方法不熟练，证明过程不够严谨，逻辑顺序不够清晰而失分；第二问主要是不会将结论条件化，
不能画出图形，导致找不到解题的切入点（三角形CEF为特殊三角形）。 第四部分：教学反思
几何教学过程中应注重模型化思想（例如一线三等角）和化归思想（例如对特殊平行四边形的判别化归为对三角形形状的判别）的渗透及培养。
5，第20题：正确答案：高低杠之间的水平距离CH的长为151cm
解析：在Rt△ACE中， 在Rt△BDF中,
∴
（ ）
答：高低杠之间的水平距离CH的长为151cm 第一部分：存在问题
（1）计算错误：如利用三角函数求线段AE、BF的值时，出现
的错误。
（2）锐角三角函数定义掌握不牢，出现分子分母倒置错误。如
，部分考生写成
. （3）做题不细心，做题前不能认真读题，不按要求解答。结果导致失分。如，本题要求结果精确到1cm，但只有部分考生结果精确到个位，仍有很多考生结果仍是150.8cm或写成150.7cm.
（4）解题步骤不完整，如:求AE的值时，没有指明在Rt△CAE中，求CH的值，没有指出四边形CEFH为矩形，而直接写出CH=EF≈151.同时部分考生没有结论性总结（即做答） 第二部分：得分情况
该题0分率为35.68%，得分率为57.32%，满分率40.47%。 第三部分：教学启示
（1）加强基础知识的教学，尤其是注重教学概念的复习，如正余弦、正切的定义。
（2）加强对几何图形的复习，要注重已知条件与所求结论之间的关联，构造所需图形，寻求解题途径。
（3）加强运算能力的培养，通过限时训练，提高运算能力，杜绝使用计算器。
（4）重视实际应用问题与教学知识的联系，重视建模思想。