健康打下良好的基础，使其受益终生。
(4)对幼儿进行健康教育，能促进整个社会健康发展。
91年14届世界健康教育大会上，突出地强调健康教育的重点是幼儿和青少年。重视幼儿的健康教育，已逐渐成为当今全世界健康教育发展的重要趋势之一。《中共中央国务院关于深化教育改革，全民推进素质教育的决定》中指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”我国卫生改革的基本方针是以“预防为主”。把健康教育纳入到托幼机构，从幼儿抓起，这是提高全民族素质的基础环节。 二、幼儿健康及幼儿健康教育的内容
幼儿健康教育活动是指以保护、促进和发展幼儿的健康为主要目的的，以身体的、心理的、体育活动的有关知识、技能为主要内容的，对全体幼儿实施有计划、有组织的多种形式的教育过程。 1、生理健康教育 2、心理健康教育 3、体育锻炼
三、当前世界幼儿健康及幼儿健康教育的发展趋势 1、行为科学（Behavioral Sciences）理论
行为科学理论是健康教育的基础理论，20世纪50年代形成，它是运用实验和观察的方法研究在一定物质和社会环境中人和动物的行为规律的科学。它包含心理学、社会学和人类学等。人的行为是有机体在环境影响下所引起的内在生理、心理变化的反应。而健康行为就是要强化人的健康行为，在健康教育的所有活动
行为激励健康保健知识 个体 群体 健康行为表现 行为矫正康 健教 育健康行为活 动健康咨询健康教育活动各种表现形式 健康信息传播形式中，其内核是健康行为，用健康教育的动态过程和这一动态过程的运动核心“健康的行为表现”来反映健康教育的终极目标。
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学习健康行为的目的就是要从复杂纷纭的个体或群体行为中，揭示出人类有关健康行为活动的一般规律，以便有效地通过健康教育手段，医疗保健手段来更好的控制、干预、预测人的健康问题，使人类能按照一定的社会生产和社会生活对健康的要求来活动，更好地促进健康，使人类正常发展。当前世界健康教育发展的趋势是采用行政干预促进健康教育达到预定效果，健康促进尤为重视政治和国家行政机构所起的作用。如国务院2001年5月22日发布的《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》中“将性别平等意识纳入教育内容”；“关注女童和处于特殊困境的儿童，保证其获得健康成长和平等发展的机会”；实施“国家贫困地区义务教育工程”、“西部教育开发工程”、“希望工程”和“春蕾计划”等助学工程，保障“贫困地区、少数民族地区儿童就学权利”；“切实保障女童受教育的权利，消除阻碍女童入学的障碍”以培养和造就21世纪社会主义现代化建设性人才为目标的高级别行政干预。
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健康决定因素是作用于人群健康的多种因素的集合。它包括：第一，收入和社会2、健康传播理论
传播学（Communication）是健康教育者实践的理论基础。传播意为“共同分享”，它通常是指人与人之间通过一定的符号进行的信息交流与分享，使人类普遍存在的一种社会行为。健康传播以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。英国健康教育学家Tones ,B . K在1981年教育与传播国际讨论会上提出的《健康教育方法谱》，为适当的选择传播手段提供了参考依据。健康传播者应当在不同规模的健康促进项目的传播活动中，依据传授双方实际情况，运用不同传播策略和媒介，在工作中选用最佳的方法组合，扬长避短，相互补充完善，进而完成传播的目的和任务。如疫病流行期间，宜选用大众媒介的健康新闻发布或公益广告传播：如“SARS传播引起全球关注！”，“世界卫生组织警告：艾滋病近十年内将会在中国爆发流行！”，以达到“广而告之”的目的。再如开展女童性健康教育，采用咨询等人际传播手段效果会更好。
与传统卫生保健仅仅针对个体患者不同，人群健康通过预防影响健康决定因素的方法来提高整个人群的健康水平。人群健康研究为制定卫生政策提供了有利的科学依据。人群健康策略的宗旨是维维持和提高整个人群的健康状态，并且消除不同人群之间的不平等的健康状况。人群健康策略不仅仅在于提高健康状况水平，它在促进健康的同时，还能在全人类范围内带来更大的社会、经济和环境效益，促进可持续发展和平等的卫生保健系统的建立，发展强大的社会联盟和民主参与，提高国民生产能力和生命质量。
地位；第二，社会支持网络；第三，教育；第四，就业和工作环境；第五；社会环境；第六，物理环境；第七，个人卫生行为和应激技能；第八，健康和儿童发展；第九，卫生服务；第十，性别。第十一，文化；第十二，生物和遗传。以上这些因素都对健康起着决定因素，同时相互产生影响。以“收入和社会地位”为例，大量研究证明，收入和社会地位是最重要的单一决定因素，社会财富越均匀的社会，全人群健康水平越高，日本就是一个很好的例子；又如“教育”，儿童的有效教育和成人的终生教育是个人健康和国家财富的重要影响因素，调查发现，教育水平越低者更易失业和贫穷，继而对健康状态产生负面影响。 3、健康促进学校（Health Promoting School）理论
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健康促进学校理论是20世纪80年代提出的。健康促进学校就是“通过学校促进健康”它指在学校社区内所有成员，为保护和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整的、有益的经验和知识体系。它的含义比学校健康教育广泛，包括设置健康教育课程、创造安全健康的学校环境，提供适宜的卫生服务，学校健康咨询及教职员工的健康计划等，让家长和广大社区成员参与以促进学生健康。如1995年11月“中国/WHO健康促进学校合作项目研讨会”在北京举行，并向已确定的12所项目学校颁发示范学校证书，这表明健康促进学校国际合作项目在我过正式启动。《1996—2000年中国发展健康促进学校活动规划》及其实施方案，主要包括①学校健康政策②学校物质环境③学校社会环境④社区关系⑤个人健康技能⑥健康服务。健康促进学校的目的就是提高学生的健康素质。
健康素质是一个国家或地区人群健康状况的综合反映。在国际上通常采用四大类型指标测量健康素质①人口动力学指标；②疾病和伤残指标；③营养、生长发育和心理学指标；④影响健康因素。对个人而言，健康素质综合了一个人的智力、体力、心理、道德以及社会适应等多方面的能力，是劳动生产力的基础。对社会而言，良好的国民健康素质是促进经济发展和社会进步的重要保障。据世界银行推算，过去40年世界经济增长的8%—10%归功于健康的人。哈佛大学的一项研究表明，大约30%—40%的亚洲经济奇迹的创造者源于健康人群。
江泽民在党的十六大报告中阐述全面建设小康社会目标时指出：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。”健康素质把单纯的生物学意义上的健康上升到了与社会政治、经济、文化相统一的新理论高度，是人的本质的最新的科学阐释，即：①在文化上，人的本质是具有思想、感情有机复合体，人的健康也是身心两方面功能统一的整体；②在经济上，人的本质与社会经济、生态环境相联系，人的健康不仅是自身的问题，它与整个社会的发展相联系，社会的发展也不仅是社会经济发展，而且也是人自身的发展；③在政治上，人的本质与社会的本质是高度统一的，人的健康必须与社会发展相适应。
日本教育家小原国芳认为，人类文化有六个方面，即学问、道德、艺术、宗教、身体、生活等。学问的理想是真，道德的理想是善，艺术的理想是美，宗教的理想是圣，身体的理想是健，生活的理想是富。教育的理想就是创造真、善、美、圣、健、富这六种价值。因此，考虑到教育的综合发展价值，那么女童健康
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教育不仅是帮助她们实现“身体理想”的重要捷径，也是使其他教育理想成为现实的不可或缺的重要活动。
健康是基本人权，达到尽可能高的健康水平是世界范围内的一项重要社会指标。健康教育是改善和提高我国学生体质和健康水平，保障和促进人们身心健康的清秋大业。要着眼于未来，把健康教育的中心提高到全民族素质上来。目前，建构儿童健康教育基本理论体系最为关键。要提高到儿童健康教育的整体功能。第一，健康的身体、心理、社会适应的三维观念决定儿童健康教育的内容；第二，儿童健康教育的知、信、行目标系统；第三，显性课程与隐性课程的儿童健康教育课程系统；第四，家庭——学校——社会三位一体的儿童健康教育大系统。
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