5． 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 【命题立意】本题重点考查考生理解文言实词的能力。能力层级为B级。 【参考答案】D。死就是指古代平民的死亡，而非泛指所有人的死亡。 【答案讲解】本题的考查形式在2015年高考全国乙卷的第5题出现过，属于当年考查的新题型。本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化涵义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，要求选择出不正确的一项，给出的大多是常见的传统文化现象。A项的“漕运”用下定义的形式指出了漕运的运输通道、运输对象，接着指出了漕运运输的目的，表述简洁明了；B项“隆庆”属于年号，“隆庆元年”指该帝王即位第一年。年号是我国从汉武帝开始使用封建王朝用来纪年的一种名号。在考生平时学习的文言文阅读中，年号是经常接触到的词语，是古代封建王朝用来纪年的一种方法，“隆庆属于年号”考生应该能判断无误，而“元年”指“帝王即位的第一年”或“帝王改换年号的第一年”，所以“隆庆元年指该帝王即位第一年”也无误，考生不至于感到困惑；“年号是我国从汉武帝开始使用封建王朝用来纪年的一种名号。”是对年号最初起源的表述，考查得比较细，有一定的难度，可留待在对比其他选项后再做出判断。C项的“致仕”来源于文中的“诏以故官致仕”意为“诏令他就原官职退休”选项中还举了三个致仕同义的词语，构成对致仕的不同称谓，而“一般致仕的年龄为七十岁”则对致仕的年龄作了解释，与现代官员退休的时间有较大出入，但是从“人生七十古来稀”可以作出一定的判断依据，而“有疾患则提前”也符合退休的常理。D项加点词语来源于“明年卒，谥恭节”。该项说到“‘卒’是古代称大夫的死，古代帝王和王后死叫崩，古代诸侯王死叫薨，”这个表述没有问题，只是说到“古代所有人之死亡均可称‘死’”则是不准确的，我国古代的身份等级尊卑分明，因而对不同人的死有着不同的说法，因此“古代所有人之死亡均可称‘死’”是不准确的。
【备考指津】文化常识虽然知识繁多，类别复杂，但是放在文言文中考查还是有迹可寻的。首先本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化涵义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，给出的大多是常见的传统文化现象。因此更多的关注在人物传记中常出现的能够体现古代文化涵义的词语。首先给文化常识分门别类，如官职、科举、姓名称谓、天文、地舆、风俗礼仪等；也可以参考《幼学琼林》、王力先生主编的《中国古代文化常识》等书籍加以补充学习；同时注意在平时复习、考查、记忆、巩固，见多方能识广，温故方能巩固。
6． 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是（3分）
【命题立意】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在对文意内容的概括和分析。能力层级为C级。
【参考答案】B 严讷只是为王廷申辩，而不是为他们两个人。
【答案讲解】本题在命题时，先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要并能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。A项的内容来自文章的第1段，概括分析的是王廷在嘉靖十一年考取进士后，授任户部主事，改任御史。历任苏州知府，颇有政绩声誉，后来被多次提拔。C选项的内容来源于文章第4段，概括分析为王廷揭发张齐奸诈好利的劣迹，进谏指出张齐先前奉命赐赏宣、大的军队，接受了盐商杨四和的几千两银子，后踪迹显露。张齐惧怕被治罪，于是借攻徐阶谋求掩饰自己。皇帝便将张齐打入诏狱。D项内容来自文章第5段“巡抚四川都御史曾省吾言：‘廷守苏州时，人比之赵清献。直节劲气，始终无改。宜如毛恺例复官。’”，概括分析为曾省吾向朝廷进谏，认为王廷这个人耿直有气节，坚守节操，表达了他对王廷高度的评价，并建议恢复他的官职。这三个选项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。B项内容来源于文章第2段“淮安大饥，与巡按御史朱纲奏留商税饷军，被诏切让。给事中李邦义因劾廷拘滞，吏部尚书严讷为廷辨，始解。”据此，所以“严讷为他们辩护”和原文“吏部尚书严讷为廷”不符，严讷只是为王廷申辩，而不是为他们两个人，所以本选项不符合原文意思。所以B项所述有误，应该是正确选项。
【备考指津】古文传记一般以时间为顺序，记叙人物的生平事迹、展现人物的精神品格、表达作者的评价态度的一种文体。其一般结构形如橄榄，头尾细，中间粗。传记的开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。传记的中间部分是传记的主体部分，这一部分包括两类内容：（1）是传主的生平履历及精神品格（2）是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、事迹、人品等几方面的评价。文章的结尾。很简短。一般是对传主结局做出交代，从而使传主自生至卒的一生完整起来。 根据古代人物传记的以上特点，所以考生在阅读时，注意其中人名出现的形式特点；按段落或时间先后顺序理清楚文章的人物事迹，特别注意每个段落所包含有几个事迹和事迹的过程——求学、为官、从军，相应的性格：（仁义礼智信忠）孝义、勤学、清廉、爱民、耿直、英勇。
人物传记出题，一般会在“什么时间、什么地点、什么人物、做了什么事、结果怎样、原因、作者有何评价的态度、人物怎样的性格特点等。”内容设置错误项。题目选项和文章段落顺序有一定的对应关系。如A项对应第一段出题，B项对应第二段出题??如此类推，当然也需要注意有的选项是着眼概括分析全文的。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）会朝觐天下官，廷请严禁馈遗，酌道里费，以儆官邪，苏民力。 （2）给事中周芸、御史李纯朴讼齐事，谓廷、恺阿阶意，罗织不辜。 【命题立意】本题考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级为B 级。
【参考答案】（1）正赶上（皇帝）让天下百官来朝拜，王廷奏请皇帝严禁馈赠，斟酌道里的费用，以警戒官场的邪恶，恢复民力。（2）给事中周芸、御史李纯朴为张齐的事申诉，称王廷、毛恺阿谀徐阶的心意，给无罪者罗织罪名。 【答案讲解】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。需要特别注意的是，本题给出的分值，对于译出大意的赋分也占不小的比例，说明很大程度上要兼顾对整体文意的考查。
第（1）小题的关键词语有“朝觐”“儆”“苏”三个，这是从原文中找出的比较重要的地方。“朝觐”在文中作使动用法，意思是“让??来朝拜”，这里是在考查文言实词的活用，“朝觐天下官”应该解释为“（皇帝）让天下百官来朝拜”。“儆”在此处是一个动词，意为“惩戒、警戒、警告”，常见在成语中“以儆效尤”“杀鸡儆猴”有体现，所以“以儆官邪”应该解释为“以警戒官场的邪恶”，较为容易。“苏”在此处是一个动词，根据和后面“民力”的搭配，可以推断“苏”应该为“恢复”的意思，“苏民力”应该解释为“恢复民力”。 第（2）小题中的关键词语有“讼”、“阿”、“罗织”三处，“讼”一般理解为“为??申诉（申辩）”，所以原句“给事中周芸、御史李纯朴讼齐事”应该解释为“给事中周芸、御史李纯朴为张齐的事申诉”。“阿”有“阿谀、讨好”之意，如“刚正不阿”“阿谀奉承”等，所以原句“谓廷、恺阿阶意”应解释为“称王廷、毛恺阿谀徐阶的心意”。“罗织”意为编造、编织，所以“罗织不辜”应该解释为“给无罪者罗织罪名”
【备考指津】文言文翻译是一项考查考生综合能力的项目，要求考生具备一定的文言实词积累、文意的理解能力和古汉语语法知识。文言翻译说到底就是词语和句式的组合。所以，备考时可以从词语和句式两方面着手。 1．第一,翻译要忠于原文，力求做到翻译的意思和原文保持一致。 第二,字字落实，以直译为主。 2．文言文翻译的“四字决”
①留（名词）：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。保留法
②换（古今异义、词类活用、一词多义、动词、形容词）：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。替换法 ③补（省略句）：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。增补法
④调（倒装句）：把文言文中倒装的句子成分调整过来，如主谓倒装、状语后置、宾语前置、定语后置等，使之符合现代汉语的语法习惯。调序法
倒装句参照现代汉语语法公式：（定语）主语 + 【状语】谓语<补语> +（定语）宾语
3.总体看文言文翻译的考点就是“词语 + 文言特殊句式”
（1）前两种方法用于翻译关键词语 （2）后两种种方法是用于翻译文言特殊句 在平时的复习中，注意梳理积累教材中和文言文阅读复习中出现的重点文言实词，有积累才有提高，温故而知新；同时考生手上需准备一位无声的老师——《古汉语词典》，在文言文阅读中遇到疑难的词语，及时地查阅，这样既可以帮助解决当前的疑难词语，同时也可以扩展阅读视野，扩大文言实词的积累范围。经过一定时间的训练和积累，文言翻译就会获得一定的提高。 （二）古代诗歌阅读（11分）
8.古人评诗有“诗眼”说法，本诗第二句哪个字是诗眼？试分析其表达效果。（5分）
【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层次为D级。
【参考答案】“醉”是诗眼。“醉”用拟人的手法，生动形象、富有诗意地写出春意之美，连海棠也被春色陶醉。浓浓春意之中，被陶醉的不仅只有海棠，还有欣赏春色的人，进一步表达了诗人在春天里的陶醉与闲适之情。
【答案讲解】这道题考查考生理解作品内容，鉴赏作品语言的能力。本诗以写景开首，暖暖春日，熏风杨柳，一片春光融融之景。“浓春醉海棠”一句，诗人用“浓”字来形容春景，写出了春之艳、春之深、春意之盎然，海棠被浓浓春意陶醉，“醉”是指人因喜爱而沉迷的一种状态，显然是把“海棠”人格化了，形象生动，富有诗意。“醉”字带有诗人自己强烈的感情，诗人借海棠表达了自己欣赏春景的陶醉和美妙。“浓”字仅仅写出了春景之态，而“醉”字深藏诗人感情，本诗之“诗眼”自然应该是“醉”字。本诗颔联、颈联、尾联叙事抒怀，表现诗人虽身处官场，但在俗务之余尚可自由感受醉人的春色，被“浓春”陶醉的不只是“海棠”，应当还有欣赏春色的人，充分体现了诗人的自由、闲适之情。 【备考指津】诗眼是诗歌的灵魂。寻找并品味诗歌“诗眼”的题目属于诗歌鉴赏中“炼字（炼句）”题型的范畴。古代诗词语言精练，感情丰富，往往一字或一句，尽显风流。所以“炼字（炼句）”是古诗词鉴赏的重点之一。古诗词鉴赏重在品读，考生要有大量诗词的阅读积累，培养理解和分析能力。古代诗词鉴赏中的“炼字”题型提问方式多样，但究其根本就是对一个字或一个词的品悟。所以，“炼字”题型解答可以分为两个步：一是找到所谓“诗（词）眼”、“用得好”的字、词；在这个步骤，考生需要调动自己平时的总结、积累，古代诗词的“诗（词）眼”通常都是带有作者强烈的感情，如“愁”、“苦”、“忧”等。如本诗首联中“醉”字充分体现了诗人赏春时自在自如，陶醉其中的状态。“用得好”的字词，通常是诗句中的形容词、动词、数词、叠词或活用的词等。二是分析其表达效果。在此步骤，考生首先应该考虑这个特殊的字（词）的是否运用了
修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，其次应考虑此字（词）是否有“表达主旨”、“抒发感情”以及结构方面的作用和效果。需要提醒考生的是，分析效果或作用一定要联系诗句。
9. 这首诗表达了诗人哪些思想感情？结合全诗，请作简要分析。（6分） 【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层次为D级。
【参考答案】首联写出了优美的春景，表现了诗人对春景的赞美、喜爱之情。颔联、颈联写放下官务的悠闲自在和应对官场俗务的苦恼，表现诗人对官场生活的厌烦（或表现对官场人情世故的疏离感）。尾联表明无论世俗如何变化，但诗人心中安稳，能在“独”中坚守自己的品格。
【答案讲解】本诗题目“放慵”，即疏懒的意思。唐代诗人白居易《戏赠萧处士清禅师》诗：“又有放慵巴郡守，不营一事共腾腾。”据《现代汉语词典》，“疏懒”是“懒散而不受习惯限制”之意。从题目可知，本诗描写的是诗人的一种自由、闲散而无拘无束的生活。诗的首先以写景切入，描摹了美丽且让人陶醉的春景，暖日和风，杨柳青翠，海棠红艳，春色迷人，盎然的春色使人赏心悦目，自然流露了诗人无限的赞美和喜爱。颔联讲到无拘无束的生活是多么的有趣，可惜应酬世俗事务却妨碍了如此的开心，一个“苦”字表现出诗人的苦恼和无奈。颈联写到应付官场的处事方法，“从人笑”、“得自藏”表明诗人不喜官场生活，同时也间接反映出诗人身在官场的无聊和烦闷。尾联写出诗人在世俗生活中的坚定态度，无论云彩变幻，诗人安稳行走，一种处之泰然的心境立即显现；诗人独自安坐，举手焚香的闲适之态跃然纸上。诗人在本诗中的情感变化清晰明了：诗人看到美丽春景，心情喜悦；但官场俗务烦恼苦闷，让诗人无奈；不论世事如何变化，诗人心中安稳，独自享受生活之乐，坚守心中夙愿，自然也有一番独特意趣。
【备考指津】诗歌的主题和诗人所表达的情感是古代诗词鉴赏无法回避的两个问题。诗歌主题和情感是统一的，所以考生应该在阅读、学习古代诗词的时候要善于积累、归纳。不同题材诗歌，诗人所表达的情感往往是不同的，相同题材的诗歌，诗人表达的情感往往有其共性，即便是不同的诗人。古代诗词的题材主要有：（一）即景抒情类。此类诗词以描绘自然美景，歌咏祖国大好河山为特征，表达诗人对自然美景的赞美和喜爱之情。但古代有些诗人不满现实，寄托山水，往往借此来抒发自己苦闷情感，以乐景衬哀情。（二）咏物言志类。诗人借助对所咏之物的外形、特点、品质等的描摹，来表达诗人的理想、精神，大多运用暗喻或象征的手法。（三）闲适感怀类。诗人写平常之事，抒平常之情。如送别、思家、怀友等。（四）咏怀古迹类。诗人通过叙写名胜古迹，感叹古迹今夕之沧桑巨变，或借古讽今，暗喻当世。（五）边塞征战类。通过描摹边塞环境之苦或将士生活之难，表现古代军旅（征战）之苦，侧面抒发将士英勇报国或思念家乡（亲人）之情。以上五种类型基本囊括了古代诗词鉴赏材料之选择范围，建议考生加强阅读理解，常分析，精练习，多归纳。 10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）