论述题：（选作3题）
1、简述地理教材分析的主要程序、基本内容及重点。
2、简述地理教学设计的定义，比较传统\备课”与现代地理教学设计的区别 3、简述地理教学目标设计方法并举例说明。
4、试述地理课外活动的作用、指导原则及主要类型，你们通常开展哪些地理课外活动？有何见解？
5、试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？
6、试述一般用于地理教师课堂教学质量评价的主要指标，并结合课改要求及教学实践发表自己对此评价体系的见解（优点、不足及建议等）
参考答案：
1、简述地理教材分析的主要程序、基本内容及重点。
参考答案：
（1）主要程序：从宏观（整体）分析到微观（具体）分析 （2）基本内容：
宏观分析主要包括：时代背景分析， 内部结构分析 ，外部联系分析。重点：教材时代特色、组成部分及其间关系。
微观分析主要包括：知识结构分析，能力结构分析，情感态度与价值观分析，教学重难点分析，文、图、练三子系统特点及优化组合等，重点：知识分类及学习条件分析。
2、简述地理教学设计的定义，比较传统\备课”与现代地理教学设计的区别
参考答案：
地理教学设计:运用现代教学设计理论和方法，对地理教学活动进行系统规划的过程。
两者主要区别：
传统\备课” 现代教学设计 教学导向 观念方法 教学原则程序 课程资源 侧重教师的\教” 侧重传统授课方法 一般性原则指导或经验指导 多以课本为\本”， 侧重学生的\学” 系统观及其方法，重系统优化 更为具体科学，操作性强 课程资源更为广泛
3、简述地理教学目标设计方法并举例说明。 参考答案：
设计方法：\认知目标＋行为目标＋表现性目标” 样例：初一地理《水资源》一课教学目标设计 一、知识目标：
1、了解并能说出水资源的重要意义。 2、了解并能说出人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界、中国及乡土的水危机。 3、理解并能说明解决水危机的对策。
二、能力目标：
1、能通过文图资料说明世界水资源的有限以及分布不均。
2、学会从数据和图表中提取、加工地理信息的能力，提高从地理事实中概括结论的能力。 3、能联系生活实际为合理利用水资源出主意，提高应用地理知识解决实际问题的能力。 三、情感态度价值观目标：
1、欣赏水资源的自然美与功能美。初步具有关心、珍视水资源的思想。 2、在认识水资源的学习、思考及行为养成活动中树立正确的水资源观。 3、自觉从身边做起，节约用水，防止污染。
4、通过小组活动、全班交流增强竞争意识、合作意识及创新意识。
4、试述地理课外活动的作用、指导原则及主要类型，你们通常开展哪些地理课外活动？有何见解？
参考答案： 作用：
（1）完善地理课程体系 （2）鲜活地理教学内容
（3）改革传统的地理教学模式 （4）全面培养学生地理素养 指导原则：
（1）实践性原则。（2）学生自主原则。 （3）形式多样原则。（4）因地制宜原则。 （5）发展性原则。 主要类型：
（1）地理观测 （2）地理实验 （3）地理野外考察 （4）地理调查研究 （5）地理教具制作 （6）地理宣传展览 （7）地理竞赛 （8）地理演习 （9）地理作品欣赏 （10）旅游参观 （11）地理文艺活动 （12）研究性学习等 联系实际：结合自身及本校地理教学实践。
5、试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？
参考答案：
含义：地理研究性学习指学生在地理教师指导下，用类似地理科学研究的方式，从学习生活和社会生活中自主地发现问题、获取并运用相关知识探究问题、提出解决问题的方法和建议的地理学习活动。
意义：（1）提高发现、解决问题能力；综合实践能力；交往、合作能力。 （2）调动积极性，提升创造兴趣、增强创新意识。
（3）培养科学精神，增强社会责任感。
特点：（1）重视生活性、社会性地理问题的观察与发现。（2）重视研究方法、过程体验、实践能力。（3）重视学生自主与合作。（4）重视与求实态度、正确价值观与辩证唯物观的培养。
主要内容：学科学习、学生生活、社会生活、乡土环境等诸多方面 指导策略 ：
（1）符合学生认知规律及不同层次需要
（2）课题设计以增进学生的创造才能为主要任务 （3）学生创造性与主体人格培养是重要目标
（4）教师重视选题、中期检查、结题三环节的评价与指导 方法：
文献法、调查法、实验法、总结法等 联系实际：结合自身及本校地理教学实践。
6、试述一般用于地理教师课堂教学质量评价的主要指标，并结合课改要求及教学实践发表自己对此评价体系的见解（优点、不足及建议等）
参考答案：
地理教师授课质量评价的指标体系主要包括： 1.教学目标
（1）目标全面，符合课标 （2）目标明确、具体、灵活 （3）教学目标落实 2、教学内容
（1）内容正确，表述科学 （2）生动丰富，联系生活 （3）逻辑性强，文图互补 （4）重点突出，难点突破 3、教学方法
（1）方法媒体，优选运用 （2）注重能力，情知互促 （3）启发探究，师生互动 （4）关注差异，激励进步 4、教学过程
（1）结构合理，有序推进 （2）引导探究，指导学法
（3）学生活动丰富，师生互动 （4）灵活应变，调控得力， （5）激励信心，鼓励创意 5.教学基本功
（1）口语规范，教态亲切 （2）技能全面，熟练运用 （3）推进有序，组织得力 6.教学效果
（1）完成教学任务，教学目标达成率高 （2）学生兴趣高、思维活跃、收获显著
评价体系各主要项目权重：教学目标12%、教学内容16%、教学结构与师生活动16%、教学方法与手段20%、教学基本功12%、教学效果24%。
学员见解：结合自身教学实践体会阐述。
第四次作业 [论述题]
名词解释（选作4个）
1、说课：
2、地理课程资源： 3、地理研究性学习： 4、校本课程：
5、地理教学评价： 6、地理学习评价： 7、地理教学研究： 8、地理教师专业素养：
参考答案：
1、说课：教师面对评委或同行等，系统地说出某一课题教学设计及其理论依据并参与研讨的一种教学研究活动
2、地理课程资源：广义指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和，包括在教学活动中利用的一切物质的、精神的、校内的、校外的事物。
3、地理研究性学习：指学生在地理教师指导下，用类似地理科学研究的方式，从学习生活和社会生活中自主地发现问题、获取并运用相关知识探究问题、提出解决问题的方法和建议的地理学习活动。
4、校本课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，以学校教师为主体，结合本校学生需求和学校办学思想，充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。
5、地理教学评价：即根据一定教学价值及教学目标，运用科学方法技术对地理教学对象、过程及结果进行价值判断以不断促进教学的过程
6、地理学习评价：是根据地理素质教育目标，运用科学的方法技术对学生学习态度、学习过程、学习实效等进行价值判断，促进其学习效益提高及综合素质发展的过程。
7、地理教学研究：指以教学基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发现地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导地理教学实践的教学研究活动。
8、地理教师专业化：地理教师职业符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。
9、地理教师专业素养：是地理教师专业?操、学识、能力和个性品格的总和。
[单选题]
1、教学目标设计\”模式中\”意指：
A：表现程度
B：行为主体
C：行为动词
D：行为条件
参考答案：C [单选题]
2、教学目标设计\”模式中\”意指：
A：行为条件
B：表现程度
C：行为动词
D：行为主体
参考答案：B [单选题]
3、E.A戴尔\经验锥形”揭示了学生以下何项与教学媒体选择间的关系：
A：年龄 B：性别 C：经验 D：家庭
参考答案：A [单选题]
4、利用眼耳结合，激发学生积极情感促进其主动学习的教学方法是下述中的：
A：阅读欣赏法
B：聆听欣赏法
C：视听欣赏法
D：图片欣赏法
参考答案：C [单选题]
5、姿态言语不包括下述中的：
A：站姿 B：坐姿 C：足姿 D：行姿