【课题】识字3 【教材分析】
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红??我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。 【教学目标】
1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。
3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
【教学重点】会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。 【教学难点】会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。 【课文重点】全文。
【读书结合训练点】你还知道哪些对联？和同学老师交流一下。 【感情朗读指导点】全文。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、展示成果
1、出示生字：雾 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 杨 秀 ①（带拼音）指名读→展示读→开火车读
②师重点指导，引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。
③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读
2、交流识字方法
联系实际识字:雾、霜、朝霞。 积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。
加一加：木—李，木—杨，禾—秀。
偏旁归类：雨字头——雾，霞，霜
换一换：雪—雾、霞、霜 累——紫 香——秀 杏——李 减一减：多——夕 3、读词语
大雾 秋霜 朝霞 夕阳 蝴蝶 蜜蜂 碧野 紫色 千万 李子 杨树 优秀
自由读→双响炮
4、读课文：按小节开火车读课文。
5、问题一：通过预习，课文有几个小节？每句话都有什么一样的特点？ 说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式） 小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。 二、精读感悟，读说结合 （一）读顺课文
1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。
2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。 3、小组内展示读
4、学生展示读课文，自由选择小节，并说说为什么喜欢读这一小节。 （二）精读感悟 1、生齐读课文。
2、问题二：第一小节哪些词可以和哪些词相对？ 3、学生回答
4、师生对对子的形式练习读课文。
5、问题三： 你有不明白的词语吗？提出来大家一起理解，帮你解决。 结合学生的提问，出示图片理解以下词语：
朝霞、夕阳 碧野 万紫千红 鸟语花香
（1） 老师出示相关图片，问：图上是什么?是什么样子？有什么特点？ （2） 生回答，师顺势出示相对应的词语加以理解。
6、问题四：我会读。
（1）老师课件出示词语：朝阳 晚霞 晨雾 秋霜 山清水秀 万紫千红
和风细雨 鸟语花香
（2）学生练习读词语。
（3）这里面有相对的词语，你能找出来吗？ 7、找朋友游戏，巩固课文。
学生各选一词写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。
第一次没找到朋友的同学，可以重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。
在找朋友的过程中，老师要求孩子们要互相帮助。 （三）读说结合
问题五：你知道哪些对联？跟同学们交流一下。 三、拓展延伸，总结课文
老师介绍对联的相关知识，然后出示几幅对联，供同学们欣赏，诵读。 四、写字指导
1、认读生字，注音并口头组词：和平 语文 千里马 李爷爷 秀气 香气 花香??
2、观察自行，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。 3、指导书写
重点指导“秀”“香”：（1）禾字旁要写得扁一些。 （2）上撇是平撇，不能写成斜撇。 （3）竖要写短，给下面的部分留下空间。 （4）撇、捺要尽量伸展。 4、生描红，练写。 五、限时作业 六、板书设计
识字3
云 雾
雪 对 霜 和风 细雨 朝霞 夕阳
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教学反思：这节课最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。
总第34、35、36课时
【课题】9、《两只鸟蛋》 【教材分析】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 【教学目标】
1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。 【课文重点】全文
【读说结合训练】比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？你还能像这样再说几个吗？ 【感情朗读指导点】全文 【教学准备】生字卡片、课件 【教时安排】3课时 【教学过程】 一、展示成果
1、出示生字：蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向 ①（带拼音）指名读→展示读→开火车读
②师重点指导，注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。
③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读 2、交流识字方法：
提手旁：捧抬 投 单人旁：仿 佛
熟字换偏旁：拂——佛经——轻 惊——凉 加一加：取连 减一减：响——向
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻
熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引
组词识字：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
换一换、加一加的方法识字，如：车—连，口—向。 3、读词语：
（1）鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向
（2）凉凉的鸟蛋 鸟儿的欢唱 高远的蓝天 小心地捧着 轻轻地送还 4、读课文：按自然段开火车读课文。 二、精读感悟，读说结合 （一）读顺课文
1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。 2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。 3、小组内展示读 （二）精读感悟 1、第一小节：
（1）、 问题一：这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？ （2）读通顺：
出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。” a教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听：