慢慢地 轻轻地
①指名读→齐读→开火车读 ②师重点正音 2、背诵课文
指名背诵《两只鸟蛋》 二、精讲点拨 （一）我的发现
1．多媒体闪跳式出示：
取——趣 干——赶 方——仿
（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？ （2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？
（1）同桌讨论。
（2）交流。相机认识“字”字。
（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。（多媒体出示） （4）指名读，齐读。
3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？ 多媒体出示：
袋——代 活——舌 题——页 张——弓
（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。 （2）交流出示：代 舌 页 弓
4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？ （1）多媒体出示：
禾 火 禾 少 火 丁 火少 （2）认识“秒、炒” （二）我会读 1．多媒体出示
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口 准备 赶快 观看 包围 堆积 花花绿绿 干干净净 高高兴兴 2．自由读、指名读、开火车读。
3．问题一：你能从中选一个词语说一句话吗？
4.问题二：你能说出几个AABB结构的词语吗？ABAB呢？ （三）读读背背 1．指导朗读。
（1）自由读，指名读，师生评议。 （2）指导好停顿：
小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。 2．问题三：为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？ 3．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？ 指导：要读得轻一些，别惊动了小树。 自由读，指名读。
4．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？ 指名读，男女生赛读，齐读。
5．自由练背，抽背。 6．齐背。 （四）口语交际 1、观看图片，导入
（1）多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。
（2）交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？ 2、垃圾从何而来。 （1）指名说。
（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。 （3）集体交流。
（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）
3、如何处理生活垃圾。 （1）指名说。
（2）评价说一说，谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。
（3）在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名说（及时劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。） 4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？ （不随地乱扔，垃圾要入箱）
听故事：《一张废纸的自述》
（内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重新回到了超市里。） （2）听了这个故事，你知道了什么？交流。
（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。 （铁、塑料制品等）
四、小组合作，画出想法
你能不能把你的想法画出来呢？ （1）小组讨论，如何画。 （2）小组合作作画。 三、限时作业 四、板书设计
秋 秒 灯 炒 禾 火 禾 少 火 丁 火 少 AABB ABAB 高高兴兴 打扫打扫
教学反思：说与写分别是语言的两种表达形式。 “说”为写打下基础，说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头语言是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必须经过严格的说写训练。