我从树杈上/取下两只鸟蛋，/小小的鸟蛋/凉凉的，/拿在手上/真好玩。 b学生仿读。
(3)、读出韵味：指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。再读第一小节。
比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ 你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、第二小节：
（1）引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：
两只鸟蛋/就是/两只小鸟，鸟妈妈/这会儿/一定焦急不安。
(2) 问题二：为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？为什么鸟妈妈一定很焦急？ (3)学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
帮助学生理解：两只鸟蛋就是两个生命。
联系生活体会情感，理解“焦急不安”：如果你妈妈找不到你了，她会怎么样？ 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
(4).读好妈妈的话。
3、学习课文第三、四节： （1）第三节：
问题三：自由读课文第三节，听了妈妈的话，说说“我”是怎样做的？ 指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。在读好词语的基础上，读好句子。 （2）第四小节：出示插图画面。
启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。 问题四：读了这一段，你仿佛听见了什么？仿佛看到了什么？
三、拓展延伸： 1.我会读
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 小路长长的 长长的小路 杨树高高的 高高的杨树
河水清清的 清清的河水
2、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草（ ） （ ）小草 花儿（ ） （ ）花儿 柳枝（ ） （ ）柳枝 西瓜（ ） （ ）西瓜 大海（ ） （ ）大海 3、问题五：你还能说出几个这样的词语？ 四、指导书写
重点指导学生写好三个字——“听、连、定”，
“听”重点指导学生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；
“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。） “定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭配。 五、限时作业： 六、板书设计：
两只鸟蛋
取──拿→捧→还→(爱鸟)
教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。 【课题】松鼠和松果 【教材分析】
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇童话的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑──担忧──想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。再次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树林认养活动。 【教学重点】
认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。 【教学难点】书写“以、更” 【课文重点】2、3、4段
【读说结合训练】如果松鼠一直吃，不种松果，那又是什么情况呢？ 【感情朗读指导点】2、3、4段 【教学准备】生字卡片、课件 【教时安排】3课时 【教学过程】 一、展示成果
1、出示生字：聪 活 泼 忽 然眨 如 总 以 主 意
①（带拼音）指名读→展示读→开火车读②师重点指导，正音：“聪、总”是平舌音；“然、眨、如、主”读好翘舌音。指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音 ③ （去掉拼音）齐读→小组读→开火车读
2、交流识字方法
做动作帮助识字：（眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。）
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。 小组合作识字：如、以。
5用生字连词造句的方法复习生字词如：
聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 忽然天忽 然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果 如果明天天晴，我们就去春游。
以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 主意 我们有一个美化校园的好主意。 ①“活—话”、“如—好”（换一换）
②“聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心；意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。”（编顺口溜）
③眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”的声调是三声。 ④加一加：泼 如 主 3、读词语
聪明 活泼 忽然 眨眼 如果总是 以后 主意 自由读→双响炮
4、读课文：按自然段开火车读课文。
5、问题一：课文写了（ ）和（ ）之间的故事。 二、精读感悟，读说结合 （一）读顺课文
1、生自由读课文，难读的词句多读几遍。 2、师范读，学生认真听，尤其是个人的疑难词句。 3、小组内展示读 （二）精读感悟
1、问题二：自由读第一自然段，思考：课文写了两只怎样的小松鼠？小松鼠为什么“摘了一个又一个”？
指名答—其余生评价，强调“聪明活泼”、“那么香，那么可口”。 2、问题三：可是小松鼠突然想起了什么？又是怎么做的呢？
①小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! （1）学习自由读句子
（2）讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
（3）指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
②大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
自由朗读第三自然段，指导朗读。 ③学习第四自然段：
（1）小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意来了，（课件）你们看，小松鼠在干什么呢？
（2）如果你是小松鼠，你还会怎么做呢？ （3）齐读第四自然段。
3、问题四：春天来了，松树林又有什么变化呢？新课标第一网 （1）课件出示茂密的森林图：
小松鼠成功了吗？如果你是小松鼠，当你看到一棵棵挺拔的小松树后，你的心情会是怎样的呢？让我们用这种高兴劲来读读第五自然段。 （2）想想：这里将来会怎么样？ ４、有感情地朗读全文。 5、复述课文。
1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树 2．小组之间复述后全班交流。 （三）读说结合
问题六：想一想：如果松鼠一直吃，不种松果，那又是什么情况呢？ 三、拓展延伸，总结课文
松树林以后会是什么样子呢？我们把它画出来吧！ 四、写字指导
1、认读生字，注音并口头组词。
2、观察字形，让学生发现字的占格、笔顺、关键笔画。
3、指导书写
①“意”和“总”中“心字底的写法。（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
②“以”：最后一笔是一点； “后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) ；“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、生描红，练写。 五、限时作业