寻求出一种解决当下情境中教学问题的行动方案。当然，这里所说的教学行动方案，可能是一个较完整的有计划的有步骤的需要一定时间量来完成的方案（可以用文字记录下来），但也常常是一个非常简单易行的行为表达，如：教师的一个手势、一种目光、一句得当的话语。也许，瞬间决策的行动方案不是最佳，但在实施这个教学行动方案的过程中可以而且必须在动态变化着的教学现场中继续调整、改进，在师生教学互动活动中弥和、消解，支持和协调着问题的解决，从而使教学效果接近或达成我们所期望的融通共生、自由和美的境界。再且，有智慧水平的教学行为方案的产生，是教师个体集成性思维活动的结果。也就是说，高水平教学感知力依赖于思维的参与，而关键问题、核心问题的发现是解决问题的教学行动方案产生的起点。在思考解决教学困境的思维活动中，不仅需要教学感知力、逻辑与非逻辑思维，而且需要创造性思维的运用才能达成。最后，我们可以发现，这个教学行动方案蕴含着一定的创新性和个人独特的风格，这个行动方案显示出了较强的应对教学情境的高效性、实用性，而且学生接受和喜欢，它为融通共生、自由和美教学状态的形成提供了必要条件。
思维水平在很大程度上决定一个人行动的方向和结果，他可以通过缜密的分析、准确的判断、合理的推理和正确的归因，寻求到解决问题的更有效的途径和方法。一个人的智慧
水平与他对应的实践活动的思维水平是成正相关的。我们通常说一个人智慧，更多的时候是对这个人面对复杂现实问题能迅速有效巧妙地解决它而做出的评价，而解决它的方法思路主要来源于高水平的分析、判断、推理和归因等系列的思维活动。教学是思维活动水平较高的劳动，即人们通常所说的以脑力为主的劳动，教师思维品质的高低在相当大的程度上决定了教学活动的状态和水平。在教学实践中，教师教学智慧的表现主要突出地外显为解决教学工作中的难点、冲突和困境，处理教学管理中的突发事件等。但这种机智应对、圆润贯通的行为表现的背后，往往是教师对类似的情境或问题，在明确的教学目标和教育理念引领之下，对当下教育对象有过敏锐深刻的洞察感悟和深思熟虑，胸中自有教学行动方案并自动化为行动的结果。没有这样一个复杂的、高级的思维活动，就不可能出现应激状态下教学智慧行为的产生。对全国特级教师课堂教学案例的分析中发现，具有教学智慧的教师必然具有显著教育职业特征的高水平的思维品质，表现出了较高水平的辩证思维能力、综合思维能力、统摄思维能力、联动思维能力和调节控制思维能力等。又如，许多综合性大学的毕业生，虽然刚入校任教师时，由于缺乏师范专业训练而显得技不如人，但是由于有过较好的思维力训练，很快后来居上，快速成长为受学生欢迎的好老师的事例也充分证明了教师思维力在优质教学中的重要作用。当然，教师
充满智慧的思维活动发生在课堂现场教学活动进行的同时，更多的时候是发生在备课、课后反思、平时的教研或学习等任何时间，并且是一个持续积累的过程。在课堂上，学生如沐春风，激情绽放，教师如鱼得水，挥洒自如，看似是不假思索、从容面对，而实则是：教师这般教学智慧的呈现是教师的厚积薄发，是教师用一生的思考凝结成的一瞬间，用创造性思维创设的一幅幅鲜活聪慧独具个人魅力的亮丽风景。因此，我们认为，教学智慧的核心生成要素是较高水平的教学思维力。
窦桂梅老师的教学思维力
窦桂梅，女，生于1967年。曾从教于吉林省吉林市第一实验小学，现任清华附小副校长。特级教师，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范。1998年作为部分科学教育界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民、朱熔基等7位政治局常委的亲切接见。2001年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。已出版的著作有：《激情与思想》《和教师们一起成长》《和学生们一起成长》《创造生命的课堂》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《窦桂梅与主题教学》《梳理课堂──窦桂梅课堂捉虫记》《听窦桂梅老师讲课》等。
全国著名语文特级教师钱正权老师的评价是：?听窦老师的课得到的强烈感受是，教师不仅为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情激情，以自己的火点燃了学生，使整个过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为儿童智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。?
北京大学教育学院刘云杉副教授的评价是：?窦桂梅的语文课就是‘小心地’呵护、培育着孩子们精神的成长。她的课堂，吸引我的不是课堂教学的种种娴熟技艺，甚至也不是她所倡导的主题教学，而是以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领年幼的学习者。她的课堂忠实于教材又超越教材，不再是‘螺蛳壳里做道场’，而是立基于所处的历史文化、社会人心。所谓‘课堂小世界，世界大课堂’。? 全国小语会学术委员会副主任、华东师范大学杨再隋教授的评价是：?从窦桂梅的课堂，我们分明感到这位革新者的足迹。每一个步子都是艰辛的，同时又是坚实的；每一个脚印都是清晰的，同时又浸润着心血；每一个转折都是痛苦的，又是快乐的。她近些年的思考与实践的历程，总是在否定中前进，在自我反思中超越。即使有某些不足，也不必大惊小怪。因这永远高于无缺陷的平庸。?
在她的《读书笔记》中，她说，?思路决定出路。我用‘语文教学要着眼于人的发展’之理念进行小语改革，确定如下改革目标：继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。?
在《听窦桂梅老师讲课》书中的自序?绽放，在公开课的舞台上?中，她说道：?上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张、更有展示的兴奋……就是在一次次的紧张和兴奋中，我逐渐克服了曾经的率性而为，开始精密计算40分钟的使用频率。整顿衣裳起敛容，这的确辛苦，但我的课堂，却在不断的?整顿??敛容?中变得干净漂亮。?
在《晏子使楚》公开课的自我反思中，她写到，?怎样才能提高教学效率，怎样才能让语文课有自己的特色？我认为，要建构三个纬度：温度、深度、广度……如果说温度是人的血液,那么广度就是人的骨肉,深度则是人的神经。没有骨肉,人无法立起来;没有神经，人就无法活下去。要让孩子思考得更加深入，才能让孩子的思维动起来。所以，老师一定要找到扩展的料。料备好了，哪些菜可以放到里头，就需要我们教师去琢磨。这样才能做到有的放矢，才能使我们的孩子把知识真正学到手。教师应静下心来思考一节课要走向哪里。?