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第四单元 五十六朵花
单元总要求：
1 、用热情、欢快，自豪的情绪演唱《举杯祝福》《爱我中华》。 2．说出《上去高山望平川》《嘎达梅林》和《举杯祝福》三首民歌在音乐上的特点。 3、 积极参与“爱我中华”展示会的活动。 具体要求：
1、用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》并设计表演唱的形式。 2、认识都它尔、弹布尔、手鼓等乐器。 3．演唱蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪。
4、认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 5、欣赏歌曲《上去高山望平川》、感受“花儿”高亢、明亮的特点。 6、对比《上去高山望平川》《嘎达梅林》和《举杯祝福》三首歌曲，说出他们在速度，节奏和情绪上的不同特点。
7、用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。 8、积极参与《爱我中华》的音乐活动。
9、能背唱两首少数民族的歌曲，并对这两少数民族的风俗人情有所了解。 单元重点：
能用热情、自豪的情感演唱《爱我中华》，了解乌孜别克族、回族具有代表性的民歌。 单元难点：
组织好音乐活动《爱我中华》 教材分析 ：
1．《举杯祝福》．
《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。乌孜别克族民间音乐曲凋优美、节奏明快。乌孜别克族的乐器种类很多，其中都它尔、热瓦甫、弹布尔等弹拔乐器和手鼓、撤帕依等打击乐器较有代表性。
歌曲中运用较多的附点音符，使歌曲的情绪显得非常欢快，活泼。歌曲的结构工整，相同的地方很多。乌孜别克族的音乐典型节奏“ X X X XX”引导学生分辨并掌握这些节奏，在表演中灵活运用。
2．《嘎达梅林》
蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富。蒙古族民歌有长调和短调之分，长调民歌高亢悠远，与草原和蒙古民族游牧生活方式相关，承载着蒙古民族的历史，既善于叙事又善于抒情。如《牧歌》、《辽阔的草原》等。
《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点．歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷的英雄事迹。
在教学中，可在欣赏马头琴演奏的《嘎达梅林》基础上学唱歌曲，这首歌曲的旋旋律流畅，结构简单，为上下两个乐句，可让学生通过视谱演唱歌曲。
嘎达梅林是蒙古族的一位民族英雄，以歌顼嘎达梅林为题材的音乐作品有歌曲、马头琴独奏，大提琴独奏以及交响诗等多种形式。
3、《上去高山望平川》
《花儿》是回族最具有代表性的民歌体裁之一，流行于甘肃、宁夏、青海等地。理解：
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“花儿”特点的歌曲、加深对“花儿”体裁的感知。
4、《爱我中华》 《爱我中华》是一首集我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调创作而成的歌曲。四四拍，曲式结构为三段式。其中，第一段是全曲的主题乐段，为领唱部分。第二段是一个带有插句性质的对比性段落，旋律跳跃、歌词以衬词为主，将歌曲推上一个小高潮。第三段是一个具有较强对比性质的音乐段落，强调了“爱我中华”的节奏型，歌曲的最后，节奏变得紧凑、为最后的高潮积蓄力量，直到最后有力地唱出“爱我中华”， 将情绪推向高潮。全曲旋律流畅．变化丰富，有张有弛，一气呵成。营造了热情奔放的情绪。
歌曲有两个显著的特点，一是旋律跳跃，二是节奏多变。另外，歌曲的速度稍快，演唱时要注意及时呼吸，吐字要清晰。在学唱时，可让学生多听录音，体会歌曲热情奔放的情绪特点。
5、音乐活动“爱我中华”
音乐活动“爱我中华”是本套教材“五十六朵花”系列单元的总结。为了巩固学生对少数民族音乐的了解，应鼓励学生积极参与．要求每人说出两个以上少数民族的名称和风俗，并能演唱两首以上的少数民族歌曲。在活动初步了解乌孜别克族的风俗人情。
第8周 （ 4.15 —— 4.19）
教学内容：
学唱歌曲《举杯祝福》 教学目标：
1、用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》并设计表演唱的形式。 2、学会演奏乌孜别克族民间音乐典型节奏。
3、初步认识都它尔、热瓦甫、弹布尔等乌孜别克族民间乐器。 教学重点：1、用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》
2、会演奏典型节奏。
教学难点：1、设计表演唱的形式。
2、认识乌孜别克族民间乐器。 教学课时：第一课时 教学过程：
一、歌曲导人
请同学们欣赏一首歌曲，听一听是哪一个少数民族的歌曲? 学生欣赏歌曲《举杯祝福》并回答。（是新疆的乌孜别克族) 看书中了解乌孜别克族乐器。
新疆民歌在节奏上有个特点XXX XX 。 欣赏歌曲《举杯祝福》介绍乌孜别克族的风俗。
教师介绍新疆是个多民族的地区．除了维吾尔族外，还有哈萨克、俄罗斯族、柯尔克孜族、塔吉克族、塔塔尔族、乌孜别克族、铝伯族等。这首歌曲是乌孜别克族民歌。乌孜别克族在服装上很有特点，就是他们的小帽我们就可以知道是乌孜别克族了。
二，学唱歌曲
阶段目标：能用热情奔放的情绪演唱歌曲。
1、教师演唱歌曲。学生听一听这首歌曲的情绪是什么样的? （热情奔放。） 2、学生视唱歌曲。
教师：热情奔放是新疆民歌的特点．表现出他们对生活的热爱。大家想一想，这首歌曲体现这种热情奔放的情绪的?可以从音乐的节奏、旋律、速度，力度等音乐要素。
3、师生讨论可以总结出以下几个特点： (1)运用了较多的附点音符。
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(2)速度稍快。
(3)力度较强．特别是第二乐段的“嘿”把情绪推向高潮。 (4)音乐的结构比较工整。 (5)节奏具有舞蹈性。
4、注意：在演唱中注意这几个方面就能表现出热情奔放的情绪了，让我们用热情奔放的情绪演唱歌曲。
5、学生演唱。
二、认识都它尔和手鼓
阶段目标：认识都它尔、手鼓的形状，能用X X X X X的节奏为歌曲伴奏 教师讲解：
乌孜别克族是个能歌善舞的民族，不仅歌声热情奔放，而且有乐器伴奏。 常见的民族乐器，有都它尔、弹布尔、手鼓等乐器，（看书中都它尔、弹布尔、手鼓的图片)历史悠久，外翻古朴，音色柔和，悦耳，可以独奏、合奏的民族色彩和丰富的表现力。在电影《冰山上的来客》中就弹起都它尔，表示对战友的怀念。
都它尔：演奏时左手持琴，拇指按里弦。他们有独特的民族乐器，还有别致的民族小帽，让我们一起唱起学可以到前面来和老师一起，虽然没有都它尔．但我们可以增添欢快的气氛。让我们在欢乐的歌舞声中，共同祝愿我们的们的生活更加美好。它的典型节奏是，X X X X X ，师生共同敲击节奏。
教学反思：
教学内容：欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》 教学目标：
1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。 2、认识马头琴，初步感受其深沉，浑厚的音色和独特的草原气息。 3、简单学唱歌曲《嘎达梅林》。 教学重点：学唱歌曲《嘎达梅林》。
教学难点：感受音乐悲壮的情绪，感受深沉，浑厚的音色和独特的草原气息。 教学课时：第二课时 教学过程：
一、欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
阶段目标；初步感受歌曲悲壮的情绪，并能演唱歌曲。
1、欣赏一首蒙古族的民歌《嘎达梅林》听一听歌曲的情绪是怎样的?歌中唱了什么? 2、欣赏歌曲《嘎达梅林》并回答。
(歌曲很悲壮，讲述了嘎达梅林带领贫苦牧民抗老爷的故事。)
教师讲解：嘎达梅林是一位蒙古族的民族英雄．他为了人民的利益，带领牧民同封建统治者进行了艰苦的斗争，最后英勇牺牲。人们为了纪念这位民族英雄，传唱着这首悲壮的民歌。这首歌曲是蒙古族的短调民歌，旋律流畅，很容易唱。
二、学唱歌曲《嘎达梅林》。 1、学生有感情的朗读歌词。 2、学生模唱歌曲旋律。 3、完整的演唱歌曲。
三、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》
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阶段目标：认识马头琴，初步感受其深沉，浑厚的音色和独特的草原气息。
1、教师介绍除民歌外，还有电影，交响诗，器乐独奏等艺术形式都表现了《嘎达梅林》的题材。现在我们来听一听，根据这首民歌改编的马头琴独奏。马头琴独奏和《嘎达梅林》与歌曲相比较，你有什么不同的感受。
2、学生欣赏马头琴演奏的(嘎达梅林》并回答。(草原风格更加突出)
3、马头琴是蒙古族特有的民族乐器，音色独特，一听就使人联想起草原的景色。欣赏这首乐曲时，这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息、更加悲壮。
4、你们仔细观察马头琴的形状吗?因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。 5、教师讲述马头琴的传说。（略）】 6、再次欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》 四、教师小结
教学反思：
第9周 （4.22 —— 4.26）
教学内容：
欣赏、学唱歌曲《上去高山望平川》 教学目标：
1、欣赏、学唱歌曲《上去高山望平川》，感受花儿高亢明亮的音色特点。 2、对比《上去高山望平川》、《嘎达梅林》、《举杯祝福》三首歌曲，说出它们在节奏、速度、节奏和情绪上的不同特点。
教学重点：感受花儿高亢明亮的音色特点。
教学难点：对比歌曲节奏、速度、节奏和情绪上的不同特点。 教学课时：第三课时 教学过程：
导入:
我们的民歌非常丰富，题材广泛。今天，我们就欣赏一首具有独特“花儿”风格的西北民歌——《上去高山望平川》。
1、学生欣赏西北民歌——《上去高山望平川》。（歌曲高亢、明亮） 2、再次欣赏歌曲。
这首歌曲的特点高亢，明亮，具有山歌的特点和高原的生活气息。它和蒙古族民歌那种辽阔看广告的草原气息不同，体现出不同的特点。我们在来感受这首歌曲节奏、旋律、和演唱方法上的特点。（节奏较自由、延音较多、旋律跳跃）
3、简单学唱歌曲《上去高山望平川》。
这首歌曲属于回族的一种民歌体裁——“花儿“。“花儿”是山歌的一种，流行在宁夏一带。每年从春天到夏末，青海等地都要举行“花儿”会，场面宏大。“花儿”取材广泛，表达了人们对土活的感受。“花儿”的音调很高，演唱时常用假声，特点，所以我们一听就能分辨山歌是“花儿”。
4、对比《举杯祝福》《占高山望平川9(嘎达梅林》的音乐特点
目标：通过三首民歌的对比，感受它们在节拍．速度、节奏、情绪上的不同。
结合上节课我们欣赏三首不同民族的民歌，不同的民族音乐文化非常丰富，不同民族的民歌都有自己不同的风格和特点。现在，对比一下这三首民歌在节拍、速度、 节奏、情绪上有什么特点?(出示表格)
20 曲名 《上去高山望平川》 民族 回 节拍 4／4 速度 稍慢 节奏 自由 情绪 高亢明亮 《嘎达梅林》 蒙古 4／4 中速稍慢 舒缓 悲壮 《举杯祝福》 乌孜别克 2／4 中速稍慢 欢快 热情奔放 5、教师小结：
我国的民歌资源非常丰富，每个民族的民歌都具有不同的特点，形成了色彩斑斓的民歌世界。最后让我们一起唱《举杯祝福》，用美好的歌声赞美我们的幸福生活。
教学反思：
第10周 （ 4.29 —— 5.3）
教学内容：学唱歌曲《爱我中华》 教学目标：
1、用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。
2、能背唱两首少数民族的歌曲，并说一说这两个少数民族的风俗人情。 3、为歌曲创编律动或舞蹈，随音乐表演。 教学重点：用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。 教学难点：创编律动或舞蹈。 教学课时：第四课时 教学过程：
一、导入：
我国是一个多民族的国家，民族最多，都有少数民族音乐，你知道56个的那些民族？ 同学们对有的民族不太熟悉，现在．我把56个民族的名称告诉大家。今天，我们来学唱一首歌颂56个民族大团结的歌曲《爱我中华》。
二，学唱《爱我中华》
阶段目标：用热情奔放的情绪演唱《爱我中华》 1、欣赏《爱我中华》，听一听这是一首什么情绪演唱的歌曲? (热情奔放，歌曲的演唱形式是领唱和齐唱) 2、练习歌谱。唱一唱，这首歌以哪几个音为主?
学生简单视唱歌谱，并回答。(以1、3、5三个音为主)
这首歌是以少数民族音调为素材创作的，歌曲基本是以1、3、5三个音为基础写成的．所以听起来有少数民族的音调特点，特别是苗、彝族的特点，但又不完全是。歌曲第二部分更加热情奔放，特别是最后两小节的旋律唱出了“爱我中华”的自豪感情。
3、学生分部分视唱歌曲。 这首歌曲可分为三部分。
A视唱第一部分，前8小节，是叙述性的。
B第二部分旋律跳跃，把情绪推向一个欢快的小高潮。类似呼喊口号的节奏，强调“爱我中华”学生视唱。
C倒数第4，3小节时，用紧凑的八分节奏，积蓄力量，情绪渐渐高涨，直到最后唱出“爱我中华”，把情绪推向高潮，学生视唱。
4、同学们讨论，应怎样表现这三段不同情绪的音乐? 5、演唱歌曲时注意几点：