所在学校： 任课教师： 授课题目：
评价项目 教学目标 教学内容 教学过程 评 价 指 标 评价结果 权重 A B C 6 | 7 Ｄ 1．教学目标明确、具体、全面（知识与技能、方法和能力、 情感与价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合 化学新课标要求。 10 2．教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。 1． 在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材， 如依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价 值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。 20 2． 联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。 1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、调控学生 的自主、合作、探究学习。 2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深度，师生、生 生之间平等对话，学生活动时间不少于1/2，关注全体，注重 差异，因材施教。 3．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。 4．突出重点，突破难点，重视知识迁移应用。 40 5．有效利用课程资源，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。 6．，激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。 9 | 10 8 18 14 | 17 | 20 16 36 | 35 40 30 | 34 教师素质 教学效果 综合评价 授课精神饱满，教态亲切民主，教学思路清晰，引导点拨得法，语10 9 言准确生动，演示板书规范 10 8 6 |7 学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效 学生善于观察思考，愿意交流合作 ，与人配合默契，实验操作规范，达到教学目标。 18 14 20 | | 20 17 16 总 分数
辽宁省初中思想品德课堂教学评价标准
初中思想品德学科课堂教学评价是对教师在思想品德新课程实施过程中进行全方位的评价。它的主要依据是《思想品德课
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程标准》和新课程的基本理念，主要考量教师在课堂教学中的教学设计、教学过程、教学效果和教师素养等方面，是对教师教学的一个综合性评价。在实施过程中主要从以下几个方面进行考察。
一、教学设计
根据课程标准和学生实际确定“三维”教学目标考察教师对某节课程相应的课程标准的理解，考察在教学设计中对情感、态度、价值观目标的贯彻情况。注重教学资源的开发和利用，能否运用学生身边的和贴近学生的事例作为教学情境。重视学生学习策略、学习方法的引导，教学的方式方法科学合理符合学生的认知水平和学习能力。处理好教学预设与课堂生成的关系，能够教学中贯彻自己的教学设计。
二、教学过程 1、知识与技能
概念准确、观点正确、举例恰当、条理清楚、逻辑无误课程标准要求的基本知识和技能教学到位，教学重点突出、教学难点突破、能够联系热点问题。
2、过程与方法
创设良好教学情景，激发学生学习主动性学生合作学习、主动探究、生生、师生互动，活动充分教学方法得当，教学结构合理关注个性差异，注重全面发展准确、恰当、熟练地运用教学工具。
3、情感态度价值观
创设宽松、民主、和谐的教学氛围挖掘相关教学要点的教育价值创造条件促进学生有所体验和感悟引导学生形成正确的学习、生活理念。
三、教学效果
学生掌握了基本的知识和技能，理解了课程标准所要求的知识性内容，并能够运用这些知识，解决学习和生活中的具体问题。学生的学习方法得到启发和优化，引导学生进行自主、合作探究式的学习。学生形成积极的情感、态度和价值观，并注重培养良好的行为习惯，顺利完成教学任务，综合印象良好
四、教师素养
教学态度认真，主要是考查教师在整个教学过程中的各方面的态度，服务意识强烈程度，价值取向正确，坚持为人师表，教学基本功扎实，教学内容熟悉，语文简洁生动教态自然，板书规范善于驾驭课堂教学，思维敏捷，应变能力较强，教学富有特色，体现创新意识和一定的创新能力。
五、综合评价
是强调对于一堂课的全面的考查，不要只依据课堂的某个部分和某些方面的优劣，来评价一堂课。
初中思想品德课堂教学评价表
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评 价 得 分 评 价 项 目 及 分 值 A B C D 得分 根据课程标准和学生实际确定“三维”教学目标（4 分） 教学 注重教学资源的开发和利用（4分） 设计 （16分） 重视学生学习策略、学习方法的引导（4分） 处理好教学预设与课堂生成的关系（4分） 概念准确、观点正确、举例恰当、条理清楚、逻辑无误 知识（4分） 与 课程标准要求的基本知识和技能教学到位（4分） 技能 教学重点突出、教学难点突破、能够联系热点问题 （4分） 教 创设良好教学情景，激发学生学习主动性（4分） 学 学生合作学习、主动探究、生生、师生互动，活动充分 过 过程（4分） 与 程 教学方法得当，教学结构合理（4分） （48方法 关注个体差异，注重全面发展（4分） 分） 准确、恰当、熟练地运用教学工具（4分） 情感创设宽松、民主、和谐的教学氛围（4分） 态度 挖掘相关教学要点的教育价值（4分） 价值创造条件促进学生有所体验和感悟（4分） 观 引导学生形成正确的学习、生活理念（4分） 学生掌握了基本的知识和技能（4分） 教学 学生的学习方法得到启发和优化（4分） 效果 学生形成积极的情感、态度和价值观（4分） （16分） 顺利完成教学任务，综合印象良好（4分） 教学态度认真，服务意识强烈，价值取向正确，坚 持为人师表（5分） 教学基本功扎实，教学内容熟悉，语文简洁生动教 教师 态自然，板书规范（5分） 素养 善于驾驭课堂教学，思维敏捷，应变能力较强（5 （20分） 分） 教学富有特色，体现创新意识和一定的创新能力（5 分） 总评得分： 评定等级： 综合 简要评语： 评价 评价人： 年 月 日 说明：评定等级用分数转换，A级为91—100分，B级为76—90分，C级为60—75分，D级为59分以下。
辽宁省初中历史课堂教学评价标准
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课堂是素质教育的主渠道，教师工作的主战场，学生获取历史知识的主阵地。课堂教学评价是依决据现代教育评价理论，对课堂教学活动状态和价值所进行的判断，它具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。它既要符合初中历史学科教学的目的要求，又要切合当前历史学科教学的现状和教师的实际水平。评价项目要明确、具体；评价方法要科学、简便，具有可操作性。初中历史学科课堂教学评价标准评价项目主要包括以下六个方面：
1、教学目标
教学目标是指教师期望学生通过本堂课的学习应该达到的学习效果和最终的行为变化。 （1）“三维”目标明确，层次清晰，适合学生认知发展。
（2）学习目标明确，体现史学以史为鉴、借史启智、学以致用的功能。 2、教学内容
教学内容是整个教学的中心环节，是课堂教学评价的重要内容。
（1） 讲授历史知识正确，重点难点突出。 （2） 在动态中引导学生把握体验历史。
（3） 教学内容突破历史教科书内容的束缚，注意历史学科与其他领域的适当联系。 体现传授知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。 3、教学过程
教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。
对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘；课堂教学内容的组织与安排；课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。 （1） 整体设计合理，环节紧凑，层次清晰。 （2） 教学重点突出，难点处理得法。
（3） 教学形式、方法、手段符合内容要求，方法灵活，运用多种教学手段，效果好。
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（4） 师生双边互动，学生主动参与率高，课堂气氛活跃。
（5） 学生主体地位与教师主导作用相结合，教师与学生活动针对性强，教学效率高。 4、教学方法
（1）教学方法富于启发性和探究性，能引发学生的求知欲，使学生的思维处于积极状态。 （2）分析问题角度灵活，从多种方向引导，效果好。 （3）因材施教，发展学生心智。
（4）能使用多媒体辅助教学并且操作熟练、规范，效果好。 5、教学能力
（1）能根据教学需要对教材做合理、恰当的组织和处理、注意教材的整体性、系统性和特殊性。重点、难点的确定准确。
（2）在教学过程中，能根据教学目标落实情况，合理调整教学活动。能妥善处理课堂上发生的特殊情况。 （3）衣着整洁，精神饱满，教态自然。语言表达准确、简洁、生动流畅，讲普通话。板书逻辑严谨，文字精练，布局合理，书写整齐规范。 6、教学效果
（1）学生课上思维活跃，主动参与率高，课堂气氛活跃。
（2）通过课堂观察与判断，证明大多数学生能够理解和接受本课的知识内容和教育观点，并达到能力要求。 （3）根据教学目标设计习题或座谈提问，对学生进行测试，测试结果证明教学效果良好。
以上是各个评价项目及其评价要点的A级标准。教师在教学过程中，全部达到了上述要求，可评为A级；基本达到上述要求，还有某些不足，可评为B级；按上述要求去做了，但有明显失误或缺点，可评为C级；没有达到上述要求，有严重错误或缺点，应评为D级。各等级赋值为：A级90分以上；B级为85分；C级为70—80分；D级为69分以下。
初中历史课堂教学评价表
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