4.进一步凸显管理在队伍建设中的作用，完善合理的奖励机制，尊重现状合理调整培养目标与策略，突出工作认真、成绩显著者，拉大差距，激励后进者，促使队伍健康发展。
5.有针对性地选拔后备干部培养人选，以促进干部队伍的持续发展。 6.加强与结对园的合作，客请专家指导，加快骨干教师的成长和辐射进程，充分发挥骨干教师群体智慧与合作能力，为不同层次的教职工搭建展示自己的舞台，开展各类竞赛比武活动，组织教育公开实践活动，提供自我发展的平台。
目标达成标志：
1.教师满意度测评达到90分以上； 2.培养2名教学新秀对象。 3.本科在读率达到20%。 4.完善奖励机制。
5.教师各类专业技能、才艺展示。 6. 创建并规范教师个人才艺特色档案。。 第三阶段：2015年9月——2017年8月 目标与措施：
1、通过自培，结合师德塑造活动评选、教育教学能手、星级教职工等，推动优质服务，创建幼儿园“首席”教师评选活动。并努力培养县、市级骨干，推动教师知名度。
2、提高教职工专业化水平，使教职工由操作型逐步转向研究型。 3、总结园本培训工作，整理归纳队伍建设经验，剖析存在问题，寻
求下一个三年规划的突破口。
4、通过园内各层次教育教学骨干的示范、辐射、指导，推动全体教师共同成长。并向目标努力，形成个性化和特色化的教学风格，争当特色教师。
5、 进一步完善凝聚力工程，推动教职工为幼儿园发展的全心服务意识。
6、加强对后备干部的培养，努力塑造新生代干部形象与地位。以重点培养、名师带教等方式，促进县级骨干教师、名教师的培养。
目标达成标志：
1、骨干教师能初步形成自己个性化和特色化的教学风格。 2、学校教师的本科研修率率达30%，毕业率达到20%。 3、至少有一名教师成为县级名教师或骨干教师。 4、培养1-2名后备干部。 5、园本培训模式经验总结。 6、“首席”教师考核制度。 三、教育科研
基本目标：坚持职业精神与专业技能两条腿走路的原则，倡导求真务实的教风和研风，一方面强化职业精神，提倡“人到、眼到、心到”的带班状态和“勤讨论、勤反思、勤阅读、勤钻研”的教研氛围；另一方面通过各类研训活动的开展提高教学技能。在日常检查中突出重点，及时反馈。发挥教育科研的先导作用，加大教育科研的实践力度，强化具有本园特色的专题实践和研究，以课题研究为导向，转变教师的教育
观念和行为，提升幼儿园的保教质量。
第一阶段：2014年9月——2015年2月 目标与措施：
1.成立幼儿园教科室、园本培训部，中心教研组。 2.强调研究与实践相结合，深化自己制定课题的研究。
3.规范幼儿园教科研制度，重过程学习，建立规范的活动学习记录资料。相关协作组职责的明确：备课小组——确立每个活动的目标、教具准备及教学方法的预设，反思前期组织的活动；青年教师学习小组——学习活动组织的有效策略，介绍自己成功的案例，提出教学中的困惑寻求解决的方法。
4.鼓励教师积极参与各级教育科研论文评选活动。
5.鼓励教师根据自己工作中的问题或自己感兴趣的问题申报课题。 6.依据园本特色发展方案，建立相应的教科研策略，进行“创意手工”园本文化特色的专题实践探索。
目标达成标志：
1.确立一项具有本园特色的研究课题。
2.构建教师特色研究工作坊，开展园本文化活动。 3.每个年级组尝试进行小课题研究。 4.完成5—6篇教育科研论文。 5.园本文化建设的特色的规划方案。
6.成立幼儿园《“创意手工”课程开发与实践研究》课题研究小组。 7.幼儿园园本学习特色过程记录。
第二阶段：2015年3月——2015年8月 目标与措施：
1.根据教师在教育教学实践中碰到的问题，各教研组开展专题研讨，相关的研训活动：案例研讨（再现一个教学情境，重新审视教学活动的组织）；园本主题活动的设计、展示与评价；主题实施教学经验交流
2.形成适宜的幼儿评价体系——幼儿成长档案管理。
3.健全园教科室的制度建设，加大对教科研的考核与奖励力度。 4.注重对立项课题的过程管理，保教主任深入课题组指导课题研究活动，并根据各项课题的进展作好检查、指导、信息提供等工作，保证课题研究顺利开展。
5.园内开展好每年一次的园级课题研究成果评选、交流活动 6.通过园本培训，加快加教科研主力队伍的培养，拟定1名教师 成为教科研中心负责人。
7.通过特色环境创设、主题教育形成、特色教师的培养、制作室的成立，形成园特色专题资源包。
8.深化特色项目，着力做好项目的深化研究，重实践，重实效（集体推磨、日常观摩）
9.成长档案促进幼儿自我评价（每月安排一个半日活动幼儿自主管理成长档案）。
目标达成标志：
1.至少完成一项县级课题。
2.有1—2篇教育科研论文在市级获奖。
3.各教研组完成一项专题研究，结合教育教学跟进每日“画话“日记——让我成长”的活动研究
4.幼儿园班级幼儿发展评估特色档案。
5.优化、改进幼儿园《“创意手工”课程开发与实践研究》课题研究方案。
6.由规范的教科室管理机制模式。 第三阶段：2015年9月——2017年8月 目标与措施：
1.鼓励保育人员参与园级小课题的研究，初步形成以保健教师为骨干的保育人员课题研究队伍。
2.注重经验的积累，鼓励教师人人撰写一篇有一定质量的教学论文。 3.合理利用“创意手工”环境资源结合课堂教学进行课题的深层研究。
6.优化中心教研组活动效果，加强教师的教科研水准，培养3—4名年轻教师成为教科研骨干力量。
目标达成标志：
1.创新教研组学习模式，有自己的管理风格，教育科研氛围浓厚，人人都主动参与科研工作中。
2.“创意手工“成果展。
3.完成3—5篇有一定质量的教学论文。
4.市级立项课题1个；市级优秀论文1篇，县级优秀论文2篇， 5.成立幼儿园生活老师巧手制作组。