记作（ ）。 （3）汽油沸腾的温度是四十摄氏度，记作（ ）。 （4）汽油凝固的温度是零下十八摄氏度，记作（ ）。 （5）金星表面最高温度可达四百六十五摄氏度，记作（ ）。 2、解决问题。 （１）６名同学参加数学竞赛。老师蒋８０分作为标准将他们的成绩简记为：＋３，＋１０，０，＋７，－４，－５，这６名同学的实际成绩分别是多少？平均成绩是多少？ （２）一种精密仪器的长度标明为：１０±０.０５（单位：毫米）。你知道这种零件的标准长度是多少毫米吗？它的最大和最小长度分别是多少？ 板书设计 整理与复习 课后反思： 练习题 一、认真看，细心填 1.在数轴上，所有的（ ）数都在0的左边，所有的（ ）数都在0 的右边，即所有的正数都比所有的负数（ ） 2.（）和（）表示的量具有相反的意义。 3.排球比赛中，赢了5个球记作+5，那么输了3个球应记作（ ） 4.如果把存入2000元记作+2000，那么支出500元记作（ ） 5.如果-2表示比70小2的数，那么0表示的数是（ ），—9表示的数是（ ），+6表示的数是（ ） 6.月球表面白天的平均温度是零上126℃,记作（ ）℃，夜间的平均温度为零下150℃,记作( ) ℃ 7、0即不是（ ）也不是（ ） 二、我是小法官 1.温度计上为0℃表示没有温度（ ） 2.0大于所有正数，小于所有负数（ ） 3.一个数不是正数就是负数（ ） 4.表示实际生活中的量时，正负表示的意义是不固定的（ ） 5.小明妈妈的存折上，“支出或存入”一栏中，显示“2800”表示存入2800元，显示“-2500”表示支出2500元（ ） 6.-8>+4( )
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7.所有正数都大于负数（ ） 8. 0可以看成正数，也可以年成是负数（ ） 9. 4 = —4（ ） 10.一条直线就是一条数轴（ ） 三、对号入座 1、下面说法正确的是（ ） A、一般说来，上升为正数，下降为负数 B、0没有实际意义 C、负数没有实际意义 2、规定电梯上升为正，那么降落10米，可以表示为（ ） A、+10米 B 、-10米 C、 0米 3、某天中午12时气温为3℃，下午6时的气温比12时低7℃,则下午6时的气温是（ ） A、-3℃ B、-4℃ C、+4℃ 4、向东行-50m的意义是（ ）。 A、向东行进50m B、向西行进50m C、向北行进50m 5、下列说法正确的是（ ） A、一个数不是正数就是负数 B、0是正数 C、0不是自然数 D、自然数中除0外都是正数 单元教学反思： 教学内容 存在问题 整改措施 第二单元 圆柱与圆锥 单元计划
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单元内容：圆柱与圆锥 单元目标： 1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。 2、使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。 3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。 单元重点： 掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。 单元难点： 圆柱、圆锥体积的计算公式的推导 单元教学课时：10课时 圆柱的认识 教学内容： 教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题． 教学目标： 1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 3、激发学生学习的兴趣。 教学重点：认识圆柱的特征。 教学难点：看懂圆柱的平面图。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习 1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd） 2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确） （1）半径是1米 （2）直径是3厘米
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（3）半径是2分米 （4）直径是5分米 二、认识圆柱特征 1．整体感知圆柱 （1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……） （2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2．圆柱的表面 （1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？ （2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。） 3．圆柱的高 （1）教具显示：一根竖放的大针管中的水由高到低的变化过程，引导学生思考：水柱的高低和水柱的什么有关？ （2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关． （3）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。） （4）讨论交流：圆柱的高的特点。 ①教具显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？ ②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 ③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？ 老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时教具上彩笔做出圆柱体边上的一条高． 4．圆柱的侧面展开（例2） （1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸沿高剪开，再打开，观察商标纸的形状． 反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？ ┌长方形 14
板书：沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形 └正方形 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系． （2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系． ①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。 ②学生再观察教师演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。） ③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 （3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。 ①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？ 教具演示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的过程。 ②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？ ③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形． 三、巩固练习 1.做第11页“做一做”的第2题。 2.做第15页练习二的第3题。 教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 3.做第15页练习二的第4题。 四、小结： 通过今天学习你有什么收获？ 五、布置作业 完成讲练测相关练习 板书设计： 圆柱与圆锥 ┌长方形 沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形
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