五、快乐练习： 1、 算一算：
32÷5= 8.4÷6= 7.2÷24= 2.05÷5=
21÷70= 32÷80= 0.7÷5= 0.9÷2= 2、判断。
（1）把25.6缩小100倍是2.56。 （ ） （2）两个数相除，商一定比被除数小。 （ ） （3）小数一定比整数小。（ ） 板书设计：
教学反思：
第3课时 一个数除以小数
教学内容：教课书第28、29页例4、例5。 教学目标：
1.知识与技能
使学生初步掌握除数是小数的除法的计算方法，会正确地计算。 2.过程与方法
经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习法。 3.情感态度与价值观
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在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点：
理解一个数除以小数的计算方法。 教学难点：
掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。 教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。 学法：迁移转化，小组合作交流。 教学过程：
一、 快乐启航：（复习旧知）
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 13.8 4.67 0.725
2.除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？ 3. 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 4. 学生填写括号里的数：
被除数 15 150 （ ） 除数 5 50 500 商 （ ） （ ） 3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质） 二、快乐体验： 1．学生做43.5÷5＝8.7
然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？相信通过本节课的探讨，我们一定都能解决的。（板书课题） 2． 出示例5
（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85 （2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。） （3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
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生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。 3．出示例6：12.6÷0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数． 三、快乐分享：
1．教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。 小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。 2． 巩固练习：
（1） 书上第22页“做一做” （2）练习：判断并改错：
1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4 四、快乐收获：
教师：今天的学习，你有什么新的收获？
学生回顾本节课的学习所得，进一步熟练一个数除以小数的计算方法。 作业：课本第30页练习 板书设计：
一个数除以小数
例5：7.65÷0.85= 9 （个） 例6：12.6÷0.28= 45（个） 9 4 5 0.85√7.6 5 0.28√ 1 2.6 0 7.6 5 1 1 2 0 1 4 0 1 4 0 0 五、快乐练习：
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1、除数是小数的除法，先移动（ ）的小数点，使它变成（ ）数，除数的小数点向右移动几位，（ ）的小数点也向（ ）移动几位,位数不够的，在（ ）的末尾用(“ ”)补足,然后按照除数是 数的小数除法进行计算。 2、在下面括号里填上适当的数。
0.36÷1.2=（ ）÷12=（ ） 87÷0.03=（ ）÷3=（ ） 375÷0.25=（ ）÷25=（ ） 2.4÷0.06=240（ ）=（ ）
第4课时 商的近似数
教学内容 ：教科书第32页的例6和“做一做”中的题目。 教学目的 ：
1.知识与技能
（1）使学生学会掌握“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 （2）能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。 2.过程与方法
经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。 3.情感态度与价值观
在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切的联系，激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。 教学重点：
掌握求商的近似数方法。 教学难点：
会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。 教法与学法：
教法：创设情境，引导学生自主学习。 学法：小组合作，自主探究。 教学准备：计算器，投影仪。 教学过程 ： 一、快乐启航：
1． 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
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3.72 4.18 5.25 6.03 7.98 2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 1.483 5.347 8.785 2.864 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉． 二、快乐体验： 1．教学例6．
教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．） 2．做第23页“做一做”中的题目．
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．） 三、快乐分享：
1、教师问：你解题时用了什么技巧？ 2、巩固练习
（1）求下面各数的近似数：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13 （2）书上的作业。 四、快乐收获：
教师：今天这节课，你学到了什么？
学生汇报时，教师强调：求商的近似数时，要根据实际生活的需要来 五、课后练习： （一）.判断．
1．9.0347精确到十分位是9．（ ） 2、．5.6792保留两位小数是5.67．（ ）
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