课题名称 第一单元 两、三位数除以一位数（二） 个性设计 教学 1、在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位目标 数除以一位数和几百几十位数的口算方法并能正确 地口算。学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数 除法的计算方法。 2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程， 体验计算策略的多样性。 3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 教学难点 难点：是商中间、末尾有0的笔算方法。 学情分析 本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位教学准备 数的口算、笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。 课时安排 共10课时 一、教学措施及注意问题： 1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。 2、重视引导对学生对新知识的自主构建。 3、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。 4、借助教具学具，引导学生在手动操作中理解算理，从而掌握算法。 二、教具、学具： 多媒体课件、数学学具等 三、素材解读 1、素材的选取。大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。 集体研磨 个性设计 2、情境串。本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采 访果品加工厂——采访果品包装车间。 四、教材的基础与地位 1、知识基础。 两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。 2、教材的地位。 （1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。 （2）应用除法解决问题的基础 教学过程设计 集体研磨
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课题名称 三位数除以一位数 口算 教学 1、探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口目标 算方法。 2、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。 教学重点 探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算教学难点 方法。 学情分析 引导启发法、自主学习法 教学准备 多媒体 课时安排 第1课时 （窗一） 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。（课件：国际果蔬博览会） 二、学习新知： 活动一：结合情境，提出问题 。 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么？ 同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。 师：整理的情况说给大家听一听？全班交流。 活动二：解决问题。 合作探索(课件：国际果蔬博览会第一幅图)：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来看“平均每天接待多少客户？”这个问题，你想怎样解决？ 小组互相交流讨论算法、列出算式，交流。 师：好！那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流。看哪个小组研究得好。 师：讨论的结果？ 96÷3= 32（个） 90÷3=30 6÷3=2 30+2=32
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教学过程设计 小结： 活动三：三位数（几十个十除以一位数口算） 出示：“平均每天签订多少万元的合同？”这个问题。 谁已经知道结果了？你是怎样想的？ 交流算法。 480÷4=120（万元） 480是48个十，48÷4=12,12个十是120. 三、巩固练习： 自主练习 四、小结： 这节课学习了什么？给自己一个评价。 个性设计 集体研磨 4 课题名称 非整十数除以一位数口算 个性设计 教学 1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。 目标 2、巩固估算的方法，培养估算的意识。 3、解决实际问题。 教学重点 巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法 教学难点 学情分析 练习指导、练习反馈 教学准备 实物投影 课时安排 第2课时（窗一） 教学过程： 一、复习： P3第4题。（口算） 方法：让学生交流出。引导学生讨论“做除法时，应注意什么”，让学生自己归纳，师生共同整理做除法时应注意的事项。 二、课堂练习： P4第6题。 方法：让学生自己去完成，教师注意对学习有困难的学生给予帮助。 P4第7题。 （1）理解题意：“合算”是什么意思？怎么比较谁“合算”？ （2）自己完成后，同桌交流。 （3）集体交流。 P4第5题。 （1）怎么列式？ （2）复习除式里各部分名称。 4、第九题：理解题意：与第7题一样。 5、第十题：解决问题，两个问题分别用乘法和除法解决。 三、课堂评价小结：数学在生活中的作用。 感悟·反思 集体研磨
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