个性设计 2、知识构成。这是一个比较大的单元，共设4个信息窗，每个 信息窗的学习内容如下： 信息窗1：整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算，不进位的两位数乘两位数的笔算。 信息窗2：简单进位的两位数乘两位数的笔算，两位数乘两位数的估算，简单的乘除混合运算。 信息窗3：较复杂进位的两位数乘两位数的笔算，乘除混合运算。 信息窗4：综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。 教学过程设计 集体研磨
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课题名称 一个因数是整十数的口算 个性设计 教学 1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数 目标 和两位数乘整十数的口算方法。 2、在具体情景中，通过小组合作交流，进一步发展 数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题 的意识并有成功的体验。 教学重点 整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。 教学难点 学情分析 两位数乘两位数是一种完全乘法（一位数乘一位数教学准备 是表内乘法，两、三位数乘一位数叫不完全乘法）。这是乘法教学中最重要的部分。 课时安排 第1课时 教学过程： 活动1： 比一比看谁算得又对又快 20×4= 2×400= 8×40= 300×4= 24×2= 14×2= 12×4= 23×3= 学生口答，并小结口算方法 活动2： 同学们去过市政府吗？市政府楼前是什么样子，我们一起看看。 学生活动： 1.仔细观察这幅图中画的是什么地方？图中有什么？把有关的信息整理下来。 2.根据整理的信息提出有关的数学问题。（看谁提的有价值） 3.尝试解决你提出的数学问题。 活动3： 1.小组里先交流自己整理的情景与信息情况 。 情景与信息左边一束气球共有22串，每串有30个。 右边一束气球共有20串，每串有40个。 这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。 集体研磨 每层间数 层数
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教学过程设计 新闻大厦 市府办公大楼 24 32 20 21 个性设计 集体研磨 2.请大家仔细读一读这些信息，看能提出了哪些有价值的数学问题，在小组里交流一下。 学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题： 右边的气球团有多少个气球？ 左边的气球团有多少个气球？ 这条街上一共有多少盏灯？...... 活动4： 1、教学红点1，整十数乘整十数。 “怎样求右边的气球团有多少个气球？ 学生口答并列式：40×20= （个） （1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。 （2）学生交流探索 （3）集体交流：学生的想法可能有： 想法一：40×2=80 40×20=800 想法二：40×10=400 400+400=800 想法三：40×20=40×2个十=80个十=800 小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。 2、巩固：30×20 10×60 90×10 指名口算，并说一说口算方法 3、教学红点2，两位数乘整十数。 右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？ 学生口答，教师板书：22×30= （个） （1）“估算一下，结果大约是多少？” 28
个性设计 教学过程 学生估算，并说一说怎样估算的。 （2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。” 学生思考，然后小组交流。 集体交流： 想法一：22×3=66 22×30=660 ?? 小结每一种方法的特点，重点强调类推法。 4、口算 11×40 30×32 13×20 指名口算，并说一说口算方法 活动5： 1、自主练习1 先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。 集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。 2、题组练习： 30×2 13×2 12×3 30×20 13×20 12×30 3、自主练习2，独立解答。 4、自主练习3，列式解答。 总结：谈谈整节课的收获。 集体研磨
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课题名称 不进位的两位数乘两位数的笔算。 个性设计 教学 1、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两 目标 位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两 位数。 2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问 题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进 一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探 索问题的意识并有成功的体验。 教学重点 两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘教学难点 两位数。 学情分析 是今后学习三位数乘两位数的基础； 教学准备 课时安排 第2课时 教学过程： 活动1：口算 40×20 33×20 32×30 40×30 30×20 30×32 上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。 活动2：:探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。 1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？ 引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？ 学生观看情境图，回顾其中所需信息，并口答算式。 2、估算：结果是多少？ 3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。 （1）独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。) （2）小组交流、整理。 （3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:
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