睫毛 双层睫毛 挡住风沙
委屈 自豪
第6课时 回顾方法 感叹精彩
一、教学目标：
1. 复习巩固本单元的生字新词，积累四字词语，并练习说话。
2.复习回顾对话的四种基本形式，体会对话当中作者抓住人物的语言、动作、神态，表现人物形象的方法。
3.回顾三篇童话故事内容，进一步体会作者运用拟人化手法表现人物形象的方法。在复习回顾剧本特点的基础上，练习表演课本剧《跟踪台风的卫星》 二、教学重难点：
重点：巩固本单元的生字新词，复习回顾对话的四种基本形式，体会在对话当中作者用拟人化手法抓住人物的语言、动作、神态，表现人物形象的方法。
难点：表演课本剧《跟踪台风的卫星》 三、前置学习活动：
学生准备：
1. 积累本单元的优美词句、精彩语段等。 2. 复习有关排演课本剧的相关知识。
教师准备：多媒体课件。 四、教学课时： 1课时 五、教学过程：
（一）单元回顾，深化主题
1.谈话引入：
孔子说“温故而知新，可以为师矣。”我们已经学完第五单元的课文，现在来回顾梳理，相信通过梳理，大家定会有新的收获。
2.这一单元我们都学习了哪些课文？分别讲了怎样的故事？生答。
3.这几篇课文在内容方面有哪些相同点？ 预设一：这一单元的课文讲的都是科学童话。 预设二：这三篇课文作者都运用了拟人化的手法。 预设三：这三篇课文作者都运用了对话的表现手法。 （二）积累词句，夯实基础
过渡：课文的内容我们仍然记忆犹新，那么通过这几课的学习，你积累了那些好的词语呢？
1.展示值得积累词语。出示：
沙漠之舟 自强不息 忍辱负重 始终如一 飞沙走石 志在千里 义无反顾 坚定不移 谈笑风生 暴跳如雷 （1）指名读，齐读词语，摘记词语。
（2）你能任选一个词语，用上它说句话吗？学生练习用积累的词语说话。 2.展示值得积累的精彩句子。
（1）同学们，在《跟踪台风的卫星》这篇课文中有精妙的比喻句和拟人句。出示： 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌 （2）谁愿意再来读一读？指名读。
（3）说出句子中把什么比作了什么吗？预设：把暴跳如雷的台风，比作头疯狂的巨兽 （4）从中你体会到了什么？预设：体会到了台风的狂暴自傲和气势汹汹。 3.展示值得积累的精彩对话。
（1）同学们你们知道吗？对话是人物之间用语言进行交流的一种方式，精彩的对话不仅能使人物形象栩栩如生，让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，还能够突出表现人物的精神品质。例如：通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的通过本单元的学习，你们了解了几种对话的形式？来给大家介绍一下吧！
预设一：⒈提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 师：这种形式的对话有什么作用呢？ 生：这是最常用的写法，可强调是谁说的
预设二：2.引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
1. “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说， 2. “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。 师：这种形式的对话有什么作用呢？
生：这种写法有先闻其声，后见其人可强调突出引语的作用。
预设三：3. 引语在提示语的前面和后面。即提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 师：这种形式的对话有什么作用呢？
生：这种对话，一是表明人物说话时中间有停顿，二是强调人物前半部分的话语。 预设四：4. 只有引语，没有提示语。 “喂，船大哥，你好啊！” “你好！我不是船，我是水上飞机。” “飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。 师：这种形式的对话有什么特点呢？
生：这种写法一定要在读者不会产生误解的情况下用，而且，每个人的对话内容一般要单独成行。 4.展示值得积累的精彩语段
老舍曾说，只有抓住人物的语言、动作、神态来表现人物,人物才能栩栩如生的站起来。因此可以说，语言、动作、神态的描写多像是透视人物特点的多棱镜啊！那么从这面多棱镜中你发现了什么呢？请看下面几段话：
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 （1）谁愿意来读一读？指名读，齐读。在这两段话中人物的语言、动作、神态描写分别是什么？谁愿意来读一读？指名读，齐读。
（2）你能体会到这两段话中人物的语言、动作、神态描写分别在文中起到什么作用吗？学生小组交流、汇报。
预设一：台风的“怒”与卫星的“笑”，形成鲜明的对比。
预设二：这是一种侧面烘托，越是写台风的狂暴自傲，就越是衬托出卫星的巨大威力。 （3）师小结：动作、语言、神态，这些精彩的语段不仅能够赏心悦目，还能够表现出人物的精神品质。只是有的是正面表现人物，有的是侧面烘托人物。 （三）回顾课文，总结写法。
1.过渡：同学们，作者为什么能把人物形象刻画的如此鲜明而富有个性呢？请看以下几处对人物的描写：课件出示：
《跟踪台风的卫星》：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）这几篇课文在对人物的刻画上有什么相似之处？
（2）学生讨论，师生总结：运用了对话的表现形式。抓住了人物动作、语言、刻画人物形象。例如：作者对台风的描写“狂怒地嚷着”“ 嘿嘿”等表现了台风的狂妄……
2.指导练习，实践运用。
他50多岁了。戴着一副（高度近视）眼镜。他（战战兢兢）取下眼镜，用衣服的（下摆）随手擦了擦镜片。（“嗯嗯）……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又（“嗯嗯”）两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”学生练习表达，师巡视指导。 （1）现在就让我们抓住对人物动作、语言、神态等进行细致描写，写一段话来表现出高度近视的老师做实验前的动作、语言、神态。首先请你在括号里填上描写人物动作、语言、神态的词语使语句更生动。出示：
（2）学生展示写作成果，师生共同赏析评价，肯定优点，提出不足。 （3）修改草稿，完善片段 （四）回顾方法，突破重点 1.演课本剧，展示个性。
（1）同学们这三个故事内容非常精彩，下面就让我们当一下明星，来表演课本剧《跟
踪台风的卫星》。看一看哪些同学具有表演的天赋，表现突出的小组和个人将被评为“最佳表演小组”和“最佳演员”。
（2）读课文《跟踪台风的卫星》，标画出描写故事中人物语言、动作、神态等方面的关键信息，并说说怎样才能把人物演得更生动、具体。
（3）分小组排演，组内选定角色。出示剧本：
《跟踪台风的卫星》剧本 布景：在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了 台风：台风刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，（便大声嚷道）：“你是谁？竟敢盯住我！” 气象卫星：“哈，”小星星（笑了笑）说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 台风：（生气的）“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” 气象卫星：（自信地）“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。 台风：（气愤地）“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。 布景：不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 气象卫星：（嘲笑的口气）“想甩掉我？没门儿！” 台风：（愤怒地）台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 气象卫星：（气象卫星自豪地说）“哈！这里的人们早就知道你快要来了。” “每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 布景：（台风泄气了）台风只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 气象卫星：(坚定地)气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着…… (4)评选班级“最佳表演小组”和“最佳演员”。 （五）推荐阅读，拓展延伸
推荐阅读：同学们，学校图书室里有这样一系列整套科学童话《杨红樱画本》，这本书里描写了许许多多的童话，很值得我们去借阅品读。老师也希望你们运用今天学到的方法，把历史人物的故事讲述给别人听或合作表演出来。