道可道，一个道！学习也是如此，上大学该学好什么？电子商务该学好什么？谁也别问，问市场，问企业需要。行业千千万万、岗位万万千千，人的时间、精力、钞票有限，不允许什么都学好，也学不好，更无必要；人的特长、兴趣、爱好不同，喜欢干什么各有各的选择。这些因素，说到底，会和“职业规划”联系起来。有了职业观念，才会对在大学期间“学什么”有个框架；有了职业观念，才能大体明确要成为什么样的人才；有了职业规划，才能在求职时清楚自己要满足什么样的需求。 学习，请树立与职业相联系的学习观。
导读：电子商务专业的大发展，促进了与电子商务学科书籍出版的“大好”局面，不是小好。各种货色、不是货色的教科书纷纷跑抛头露面：有系列教材、有规划教材、有推荐教材、还有国外的翻译教材，能把人眼看迷糊。内容杂七杂八，也粉墨登场：电子商务基础、网络营销、电子商务安全、物流、电子支付、电子商务技术基础、电子商务系统设计。这概论、那原理，能把人看糊涂。要强调的一点是：学电子商务，看教科书不光要看内容，还要看作者、写书动机。
第四章 电子商务专业教材、教学、师资、实训 42、学电子商务，怎么看“教科书”？ 43、应该读什么样的教科书？
44、除了专业书籍，还应该读些什么？ 45、读书在方法上应该注意什么？
46、上互联网读什么？
47、发了教科书，老师又不按上面讲怎么办？ 48、听课应该重点把握什么？ 49、上课还应该跟老师学什么？ 50、电子商务专业师资状况怎样？
51、怎么看电子商务专业教师没有实践经验的问题？ 52、如何看电子商务专业的总体教学质量？ 53、怎么看电子商务专业的实践教学体系？ 54、怎么看电子商务专业的模拟教学软件？ 55、电子商务专业到底应该怎样进行实训？ 56、我怎么感觉电子商务专业教学有些“乱”？ 57、电子商务专业课程设计应注意什么？ 58、制定电子商务专业教学计划应该注意什么？ 59、电子商务专业教育的“症结”如何医治？
60、我们这些陷入灾难的学生应该做些怎样的挣扎呢？
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42、学电子商务，怎么看“教科书”？
电子商务专业的大发展，促进了与电子商务学科书籍出版的“大好”局面，不是小好。各种货色、不是货色的教科书纷纷跑抛头露面：有系列教材、有规划教材、有推荐教材、还有国外的翻译教材，能把人眼看迷糊。内容杂七杂八，也粉墨登场：电子商务基础、网络营销、电子商务安全、物流、电子支付、电子商务技术基础、电子商务系统设计。这概论、那原理，能把人看糊涂。要强调的一点是：学电子商务，看教科书不光要看内容，还要看作者、写书动机。
从学习的角度，按理说教科书要多看、细看、反复看，以掌握消化里面的知识。这样做，适用于经典教材、学科里的名著。问题是：哪来的那么多经典、名著？电子商务专业在高校上马以来，时间短短五年，有几个原原本本研究这个的？有什么积累，就写书？拿起教科书就读，不看作者，犹如走路无视“高压危险”的警示，学死了尚不知根由。在电子商务类教科书市场，这样的书举目皆是：一人主编，多人参编。“七八条枪”不是部队，合起来的也不都是书。
教科书没人会打“高压危险”的牌子，反而打着省、部、国家级“优质”、“精品”的旗号，有时难辨伪劣。
不过偶的经验是：越是什么课题成果，什么规划教材，什么精品教材，越要谨慎。读这种书，越要拿起显微镜。如果学术不是出于兴趣、爱好、责任，而单纯成为吃饭的“手艺”，赚取“功名”的工具，对这样的“成果”，大可怀疑；对这样的教科书，不可不防。作为信念之一，偶不相信人满脑子功名利禄，满世界跑课题、拉项目、评奖项，还会有什么真知灼见。
读书，先别急，请选好书。
43、应该读什么样的教科书？
读书，读电子商务专业教科书也好，读一般人文社科、财经管理读物也好，不该随便什么书，拿起来就读。读书，必须鉴书、选书。这方面，个人觉得可以注意三点：
首先，选择经过时间考验、版本多次更新的畅销教科书。比如：菲利浦·科特勒（Kotler）的“营销学”，罗宾斯（Ronbins）的“管理学”、“组织行为学”，萨缪尔森（Samuelson）或曼昆（Mankiw）的“经济学”。这些书经过市场的考验，有长期的阅读价值。如果不是教科书，经济学或管理学上的经典名著就更可以放心去读，自有其养分可供吸取。被奉为“经典”的，肯定经过了无数人挑剔的眼光。搞学术，服人不那么容易。
其次，即使某学科找不到经典教材，总会有长期研究某领域的作者，看他出的书；作者一定要“著”，而不是“编”、“主编”、“编著”。一字之差，实质相差万里，区别就大了。大体来说，前者有知识积累，是多年研究心得，后者无基础，是短期抄袭、拼凑；前者写书有组织、条理、系统，后者写书包干合作，各行其是；前者价值高而持久，后者价值低而短暂。个中动机，大家都是明眼人，自能判断出。体会最深的是“电子商务概论”，各类版本不下百种，几乎全部是由某人“主编”，其中不乏教授、博导。有真金白银的话，编个什么劲儿啊！
第三，同等条件下，尽可能看国外教材。在IT、互联网、管理等领域，国内教科书的质量与美国等先进国家比，差太多。
选好书，读起来才会受益。
44、除了专业书籍，还应该读些什么？
大学生应不应该有一个“必读书目”，从教育的角度我也一直没想顺当。从网上能找到某些大学的所谓大学生的必读书目清单，个人认为没有广泛适用性。 同时，上大学好几年，不可能只看专业书，别的书你都“谢绝参观”。年轻人思想活跃，没有专业外自己爱看的书，不大可能呵！上大学一心只读专业书，别的孤陋寡闻，也没面子。据说工作面试时，有的招聘官会问有关阅读的问题：哪本书对你影响最大？最近在读什么书？对某某书怎么看？等等。这样的招聘问题设计，有道理。一个人读什么样的书，往往就是一个什么样的人。
从各方面看，课外阅读少不得。如果说专业书籍是“专”，其它阅读就应该“杂”一点。看小说可以，但光看小说、甚至只读金庸的武侠小说就有些偏了；起码应该看看人物传记，看各个领域的人物传记。看历史可以，但只读历史，甚至只读中国历史就有些偏了；起码还应该看看英国史、美国史。看孙子兵法可以，但只读先秦 “典籍”就有些偏了；起码还应读一读彼得·德鲁克、杰克·韦尔奇。凭兴趣进行的“泛读”，既是消遣，也是一种学习，不知不觉中会获得潜在收获，自身的文化层次也提高了。 电子商务专业本身不是“复合”学科、“交叉”学科吗，课外阅读不妨“杂”一些，文学、历史、哲学、经济、管理、社会、政治等方面的书，量力而行涉猎一些，有好处。但不管读什么，都应该兴趣当先。自己的兴趣自己知道。
45、读书在方法上应该注意什么？
读书方法的话题，很多“大师”都谈到过。比如张五常的《卖桔者言》里谈到“读书与思考”，值得一看。类似文章，网上能搜到，很多。读书方法对读书的效率和效果有影响，应该重视。作为一个草根人物，我个人的做法是：
第一，兼听则明，偏听则暗。这也是一种教训，十几、二十几岁的时候，偶看什么信什么，读的多，想的少。“书”容易对我的态度、行为产生影响，吃亏不少。不读观点相对、相反的书，读书容易“走偏”，造成认识上的偏差、偏见。同一主题的书，多找几套，多看几种，高低优劣不难判断。
第二，不同学科交叉阅读。比如，读两个小时书，我可能会这样做：半个小时看心理学、半个小时看传播学、半个小时读教育，剩半个小时思考。看是否能把不同领域的东西联系起来，或试图发现共性，或把某个学科的理论试着解释另一个学科的问题。
第三，集中阅读。在某个阶段只读某个作家的书，或只读一本书，直到看腻，短期再也不想看为止。自去年以来，王小波、西蒙、修辞学、犹太人的教育、老舍、圣经等都是这么干的。其实，“杂”读不意味什么也不深入，杂读还可以精读。从内容、方法、信念等方面获得益处。
出于趣味的读书与出于谋生的读书都不可偏废，要想读书获益，必须讲方法。读书方法虽多，未必都适合自己；课程千差万别，适用于甲课程的方法未必能用于乙课程。在大学期间，摸索出一套行之有效的读书方法，也该是学习的重要内容。
46、上互联网读什么？
互联网上的各类网站，是专业阅读与课余泛读内容的重要来源，别轻易放过。
教科书质量难保，要靠专业站点弥补。现在，电子商务出书也热，陪不了。懂不懂的吧，连抄带编弄成“册”，再印出来，名利双收。赶上哪位自己也没明白、明白一半或半明白，就仓促攒“书”，容易把人搞得晕头转向。这样的书肯定不能读。万一教科书偏偏是这一类，怎么办？特别想学的话，自己另外求购高水平的同类著作。想学一点的话，上专业网站，省事儿省钱。
跟踪学科最新发展，了解行业最新变化，离不了专业站点。电子商务专业，不管为自己定位为哪个方向：某种技术、行政管理、营销、外贸或不管其它什么方向，教科书的内容，与学科、行业的发展比，总要晚上一拍半拍。教科书即便质量上乘，不可能一点儿毛病没有；处处与现状合拍，不容易；哪都考虑那么周全，难！特别是电子商务概论、网络营销、网站开发技术、开发工具等课程，行业变化不说一日千里，十里八里总有。常上着各类专业网站，对事实、观念和实际行业的运作不致太陌生。工作后，上手也会快一些。
除了专业内容，上网还可以用于泛读。网上泛读应该有目的。没有目的的话，很容易在网上泡半天，不知道干了什么；没有目的，什么都看，过量的信息会把大脑搞大；没有目的，人就成了信息的奴隶，网络站点的奴仆。现在一个概念叫“信息过载”，上网阅读，好坏不分，没有取舍的话，只会分散精力。漫无目的地网上闲逛，何苦那么好心为人家贡献点击率；还要付出上网费。更重要的是，浪费了大好时光。
47、发了教科书，老师又不按上面讲怎么办？
这种情况会发生，不敢说有普遍性，但肯定有；不按书讲的教师至少有一个，我自己。偶讲“电子商务概论”是按自己的体系来的，和任何教科书都对不上号。讲“网络营销”课，采纳了冯英健博士《网络营销基础与实践》一书中的架构，即“营销工具——营销实践”的架构，但具体内容也有所不同。站在教师的角度，他应该是讲一门课，而不是一本书；教师备课时参考几种教材，多种资料，正常！ 教师的工作是创造与再创造的过程，我个人的看法：讲课应该主要是讲心得和感受。这种“得”、“感”没有长期的研究和学习，不可能有；在备课的过程中，教师广泛参阅各种资料，多种教材，讲课时才会“有血有肉”，对教师，这恰是辛苦事儿。反而是拿一本教科书，原封不动照搬、照抄省心；但听这样的课有什么用？大家已是读书识字之人，读就是了呵。
对营销、管理、商务类课，还真不能死扣“教科书”，没意思；电子商务有些课程有很强的应用性，也照本宣科讲课？这样的话，肯定没听头，教师不过简单重复别人的东西。教师讲课时，对教材内容进行扩充、择选，有利无害。
教师不按某一本教科书讲课，并不意味学习、阅读就没有边界。一般来说，开学初，教师都会指定该课程的参考书目、网站，这正是学习的材料。教师上课用的课件，是其上这门课的筋骨，也应拿来看看。
48、听课应该重点把握什么？
大学里的课与课不同，真不知听课应该把握什么。这大概是一些学生的困惑，对此没有困惑的，有“听课无意识”的危险，自己不知道自己干什么，还不如有困惑的好。听课基本分两种情况：第一，如果是上学期末的考前辅导课，纸、笔、书什么的带全了，耳朵竖直，最好把老师说的话一字不差的记下来。应付考试，什么叫事半功倍？就是这节课。一般而言，上了一学期课，老师即便被学生气晕倒过地，到最后，心一软，总会下些和考试相关的“毛毛雨”。听这种课的重点把握什么？内容！上大学图实惠，考试先过了关再说。 另外一种情况与此不同，不是为了应考，而主要是学习这门课程。听这种课应该注意什么呢？国人从小学到大学传统的授课模式是：老师讲，学生记。对这种方式我始终不适应，一是自己反应太慢，跟不上；二是自己写字也慢，快不了。所以，听课一直没养成记点什么的好习惯，惭愧！轮到自己当老师，到了可以不用黑板的时代；好像上课没人记什么。这么看自己在这方面倒有些超前了。
听课听课，重点是听；边听边想，可能更接近“学习”的本质。现在教学模式过于强调内容本身的做法，可能误导了学生。学习材料本身并不重要，老师处理材料的方式、看问题的
态度及思考方法才是学习的重点。经济学家张五常上大学时，上课注重学老师的思考方法，他曾旁听一个叫赫舒拉发（J.Hirshleifer）老师六学期的课，这位老师一次问他：难道我所知的经济学你还未学全吗？张五常回答道：“你的经济学我早从你的著作中学会了，我听你的课与经济学无关——我要学的是你思考的方法。”
49、上课还应该跟老师学什么？
思考方法，只是教师为学的一个方面。站在学生的立场，如果在大学能遇到大师，可学的地方其实还很多。除了思考方法，老师阅读什么、怎么阅读对自己或许能有些启发；老师研究什么、怎么研究对自己探究一些问题没准儿有所裨益；教师不光有思考的方法，他还有做事的方法、安排时间的方法、还有为人处世的方式、方法；等等这些，对涉世尚浅的年轻人该有所借鉴、参考作用。
教师上课，展示的是一个活生生的人，一个完整的个体。教师上课，不可能不流露出他作为一个人的人格、志趣、精神、信仰、价值观等诸多方面。教师这些无形的东西，对思想形成期的学生，不可能不产生影响，这要求教师在各方面不断自我超越。反过来，作为学生，在学习的过程中，对教师某些珍贵品质应该学习、效仿，比如仔细、认真的治学态度，科学严谨的教风，与人为善的品格，精益求精的敬业精神，高尚的人生志趣。对教师不好的方面，也应该有批判精神。人可以尊重，不可以崇拜！在这方面，千万不要迷失了本性。 去年5月，惠普公司前总裁Carly Fiorina在美国北卡罗来纳州一所大学毕业典礼上发表演讲，她告诫即将毕业的学生时说：“千万不要贩卖你的灵魂，因为没有人能够支付得起”。她解释说：“不要贩卖自己的灵魂，就是不要违背自己的本性，不要掩盖你的天赋，也不要放弃你的信念”
借着别人，认识自我，该是比学习知识本身更重要的东西。而人获得崇高信念、坚持信念，更是人生道路上不可熄灭的一支火炬。
50、电子商务专业师资状况怎样？
当前，对电子商务教育的一个指责是师资力量薄弱，缺乏有实战经验的教师。个人觉得这种指责似是而非，细想经不起推敲。
高校申办电子商务专业，哪来的师资？张罗申办这个专业的人哪来的，肯定不会在社会招募“新兵”，让“新兵”干这事。说到底，应该是某个专业的某个人或几个人对电子商务已经比较关注、有些研究了，“觉得”这个领域需求大，提议申报个专业。从师资的来源讲，张罗这事的人，不但不“弱”，他或她一定还是个学科骨干、学术带头人、教研室主任或系领导。这些人能跟踪行业的变化、商务的最新发展，恰是有水平的表现。如果说这样的“师资”弱，那只能说中国高校的整体师资都那么“两把刀”，谁比谁强不了多少。 电子商务专业是多学科“复合”、“交叉”，师资来自已有的老专业，不可能一开始就有什么电子商务“专业师资”。按一般道理讲，搞新专业、新课程，往往要找能力比较强，比较有开拓精神的教师。没有个“三板斧”，谁敢接新课！当过老师的都知道，讲旧课与讲新课付出的辛劳根本不成比例，旧课讲过几遍，课件、内容都现成，自己对这门课也了然于胸，不用备课，就可以自由发挥。新课则不同，对内容自己首先就不熟，基础其实和学生半斤八两。讲新课，个人的辛苦自己知道。勇于承担新教学任务的教师，从品格、精神和学识等方面来说，还算好的。
从整体上指责电子商务专业师资薄弱，缺乏说服力。电子商务专业教育存在更根本的问题，但不在师资上，而在于定位、人才培养目的本身。
51、怎么看电子商务专业教师没有实践经验的问题？