《多位数乘一位数练习课》教学设计 教学内容：教材63页练习十三的部分习题。 教学目标：
1、能正确地、熟练地应用多位数乘一位数的乘法法则进行计算。
2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。 教学重难点：能正确地、熟练地应用多位数乘一位数的法则进行计算。 教学课时：1课时。 教学过程：
一、知识铺垫：回忆多位数乘一位数的乘法法则。 二、巩固练习。 1、听算：只写得数。
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2 2、找出下面各题的错误，并改正。
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456 3、计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少? 4、教材教材64页练习十三的第7题。
5、教材64页练习十三的第8题。
6、教材64页练习十三的第9题。
7、教材64页练习十三的第10题。
8、教材64页练习十三的第11题。 学生独立完成后，师生共同订正。 9、教材64页练习十三的第12题。
10、教材64页练习十三的第13题。
11、教材64页练习十三的第14题。 12、教材64页练习十三的第15题。 三、课堂小结：今天的学习有什么收获？ 四、作业布置：优化设计36页。 五、板书设计：
多位数乘一位数练习课 5 4 23
教学反思：
乘173是多少? 个2531是多少? 的2倍是多少? 《0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法》教学设计
教学内容：教材66页的例4及做一做、67页的例5及做一做的第1题。 教学目标：
1、使学生掌握和理解0和任何数相乘都得0的道理。
2、经历探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能优化出 简便算法。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0的道理，并一个因数中间有0的乘法的计 算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。 教学课时:1课时。 教学过程： 一、复习引入。
1、口答： 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2、回忆多位数乘一位数的乘法法则。 二、学习新课。
1、教学认识零乘任何数都等于零。
教师：要求7个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0+0+0+0+0=0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×7=0
教师：“0×7”表示什么呢?（7个0相加．)
教师：“0×7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0． 教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝ 4×3＝ 6×5＝ 5×6＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等。)
教师：我们刚学过0×7=0，那么7×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×7＝0下面板书出7×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3、巩固练习：完成66页的“做一做”的第1题、第2题。 4、教学例题5。
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置，然后将第一个因数112改为102。 教师：102×4应该怎么算？
生：第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的。 生：乘的时候要用第二个因数依次去乘第一个因数的每一位数，第一个因数十位 上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。 生：估算也可以，把604估成600,600×8=4800。 师：604×8怎么计算呢？ 5、优化算法。
6、巩固练习： 完成67页的“做一做”的第1题。 三、巩固练习，应用新知。 1、教材68页练习十四的第1题。
让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的。
2、教材68页练习十四的第2题。
学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 3、教材68页练习十四的第3题。 学生独立完成后，师生共同订正。 4、教材68页练习十四的第4题。
学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 5、教材68页练习十四的第5题。 学生独立完成后，师生共同订正。
四、课堂小结：这节课我们学习了什么新知识？ 五、作业布置：优化设计37页。
六、板书设计：
0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法 0和任何数相乘都得0
1 1 2 × 4 = 4 4 8 1 0 2 × 4 = 4 0 8 1 1 2 1 0 2 × 4 × 4 —————————— 4 4 8
教学反思：
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