（三）小结
第六课时 加、减法的简便计算
教学内容：
教科书第39—40页例1、例2，“做一做”及练习七的第1题。 教学目标：
1、知识目标：使学生理解和掌握减法中的简便算法。 2、能力目标：使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点：
理解算理和根据简便方法灵活计算。 教学准备：
教具准备：多媒体 教学过程： （一）学前准备 1、口算。（投影出示）
112+59= 123-39= 203+99= 128-99= 2、口算。
第一组：78-16-14= 80-18-12= 95-25-15= 第二组：78-（16+14）= 80-（18+12）= 95-（25+15）=
教师：通过口算这两组题你有什么体会？（学生：第二组的题口算起来比较简便）这节课我们就来学习加、减法的简便算法的有关知识。（板书课题） （二）探究新知
1、学习例1。（投影出示）
例1：一本书一共234页，李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没看？ 教师：请同学们用两种方法独立解答，然后在小组内交流。 投影出示学生的解题：
234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =234-34-66 =134（页） =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） 答：还剩134页没看。
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学生说一说解答的理由。
引导观察：这几种解答方法哪个更简便些？为什么？（学生回答） 2、练习。 出示：528-53-47
观察：这道题里的数目有什么特点？ 小组讨论：怎样计算比较简便，为什么？
汇报交流：因为53与47的和是整百数，从528里面减去整百数计算起来比较简便。 独立解答，投影出示： 528-53-47 =528-（53+47） =528-100 =428
小结：刚才我们对减法中的一些简便算法进行了学习，同学们掌握的很好，在计算一些从被减数以此减去几个减数时，要先认真观察几个减数的和是否是整十、整百或整千数。如果是整十、整百、整千数，就可以用从被减数里减去这几个减数和的方法进行简算。 （三）教学例2
1、出示主题图，让学生看图说出已知的信息与提出的问题。
在提出的问题中，重点让学生说说“总价在100元左右”是什么意思。 明确：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且没有要求“最接近”。 学生小组展开讨论，汇报结果： 方法一：每三本价钱相加
① 56+31+24=80+31=111（元） ② 56+31+19=56+50=106（元） ③ 56+19+24=80+19=99（元） ④ 31+19+24=50+24=74（元） 方法二：先算四本总价，再减一本价钱 56+31+19+24=50+80=130（元） ① 130-19=111（元） ② 130-24=106（元） ③ 130-31=99（元） ④ 130-56=74（元） 2、第二个问题
学生在交流解决第一个问题后讨论第二个问题。 汇报：（学生容易想到以下两种算法） 100-48-47 100-（48+47）
教师也可出示两张50元钞票加以启发：如果付出的100元是两张50元的，买48元、47元的两本书，可以怎样口算比较简便。（学生回答） （四）巩固练习
1、 第39页“做一做”的第1题后两题，学生独立完成，集体订正。
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2、 “做一做”的第2题，学生读题后说说他的理解，再列式解答。
3、 练习七的第1题，学生独立填写，集体订正。让学生熟悉连续减去两个数等于减去这两个数的和这一规律。 （五）全课小结
这节课我们学习了加、减法的一些简便算法，在解决具体问题时要灵活运用这些知识进行解答。
第七课时 加、减法的简便计算练习
教学内容：
教科书第41页练习七的第2——8题。 教学目标：
1、知识目标：进一步使学生理解和掌握加、减法的简便算法。 2、能力目标：进一步使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点：
进一步根据简便方法正确灵活的进行计算。 四、教学准备：
教具准备：多媒体 教学过程：
1、练习七的第2题，可以让学生自己看图列式。交流时可以让学生说一说，两种算法的第一步，得到的是什么。即：2000-416-284 2000-（416+284）
第（2）峰的高度 第（3）峰比第（1）峰低多少米 2、练习七的第3题，5名队员的身高正好从左往右，后一人都比前一人高2厘米，通过“移多补少”可知中间这位队员的身高就是他们的平均身高。因此，列出算式后，可以通过交换、结合求和再除以5，也可以通过观察，直接写出得数。
3、练习七的第4题，有必要提醒学生认真审题，搞清已知“样品2255元”是降了再降后的价钱，要我们解决的问题是原价是多少钱？学生弄清题意后独立列式计算。
4、练习七的第5题，强调学生审题，学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。常见错误如：672-36+64=672-（36+64） 25+75-25+75=100-100
对此，应强调交换律、结合律适用于连加、连乘运算。不能随意用于加减混合、乘除混合运算。 5、练习七的第6题，可以先让学生把计算结果填入教科书上的表格中，订正时再让学生说一说自己是怎样计算的，有没有比较简便的算法。
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6、练习七的第7题，首先要让学生理解，4390是6月11日上午10时之前已出院的总人数。表中的人数是6月11日上午10时以后各时段新出院的人数。结合本题的内容，可以适时渗透及时、准确的统计对于全国上下齐心协力控制疾病的重要性。
1、练习七的第8题，学有余力的学生选做，做完后教师检查。
2、思考题，可以把横式改写成竖式，再思考。结果：1963×4=7852；1738×4=6952 3、小结本课练习情况。
第八课时 除法的简便运算
教学内容：
教科书第43页例3及该页上“做一做”，练习八第1——3题。 教学目标：
1、知识目标：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、能力目标：使学生会用上述规律进行简单计算，并会用来解决实际问题。 3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：
使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积，会用上述规律进行简单计算，并会用来解决实际问题。 教学准备：
教具准备：多媒体、实物卡片 学具准备：小棒若干 教学过程： （一）口算 1、上下两题为一组：
560÷8÷7= 720÷9÷8= 1800÷3÷6= 6200÷62÷10= 560÷56= 720÷72= 1800÷（3×6）= 6200÷（62×10）= 2、你发现了什么？ （二）动手操作
1、出示16个苹果的教具。
（1）先平均分成2份，每份几个苹果？
（2）把每份中的8个苹果，再平均分成4份，每份几个？怎样列算式？ 请一位学生说，教师演示：
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其他同学边看演示遍列算式。（16÷2÷4） 2、提问。
①从刚才分苹果的过程中，我们可以看出，把16个苹果先平均分成2份，再把每份苹果平均分成4份，一共分成了几份？（8份） ②这个8份是怎么来的？(2×4)
③那么现在每份几个？又可以怎样列式？16÷（2×4）
④算式16÷2÷4与16÷（2×4），最后结果都表示什么？相等吗？ ⑤可以用什么符号把这两个算是连起来？ 3、学生操作。 拿出12根小棒。
①先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份几根？ ②用两种方法列式。
③比较两个算式，能用等号连起来吗？ （三）小结规律
1、观察比较，说说你发现了什么？ 16÷2÷4=16÷（2×4） 12÷3÷2与12÷（3×2） 2、交流并小结。
一个数连续除以两个数，可以用这两个数除以两个除数的积。 （四）学习例3
1、出示例题，理解题意。
（1）投影第43页主题图与例3的文字。 （2）学生口述题意，分清已知条件与问题。 2、学生尝试用两种方法解决问题。 3、交流解决问题的算法，说出先算什么。 4、比较两种算法，你认为哪种比较简便。 （一） 练习
1、完成第43页“做一做”第1题左边的两小题。 2、口算。
教师逐一出示以下口算题，全体学生听教师口令用手时表示得数，然后说出口算的方法。（1） 81÷3÷3 （2） 120÷12÷2 （3） 240÷5÷24 （4） 210÷（7×6）
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