（5） 350÷（25×7） 3、完成第43页“做一做”第2题。 4、自编一个可以用连除计算的实际问题。 （1）在前后桌四人小组内交流。
（2）教师通过巡视，发现编得好的，在全班交流。 （二） 全课小结
这节课你学会了什么？有什么收获？
第九课时 乘法的简便运算
教学内容：
教科书第44页例4，练习八的第4、5和第6题的前四题。 教学目标：
1、知识目标：进一步使学生理解和掌握乘法的简便算法。 2、能力目标：进一步使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点：
使学生理解和掌握乘法的简便算法，能根据简便方法正确灵活的进行计算。 教学准备：
教具准备：多媒体 教学过程： （一）复习
12=4×（ ） 25=100÷（ ） 32=4×（ ） 125=1000÷（ ） （二）教学例4
1、出示例4插图和四个已知条件。 问：“一打装”是什么意思？（学生回答） 教师：你能提出什么数学问题？ 学生可能提出以下几个问题： ① 每副羽毛球拍多少钱？ ② 每枝羽毛球拍多少钱？ ③ 一共买了多少个羽毛球？ ④ 买羽毛球一共花了多少钱？
⑤ 买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ ⑥ 买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？
教师：问题①包含在问题②里面，问题⑤、⑥请同学们自己当练习完成。我们这节课重点解决问题②、③、④。
2、“一共买了多少个羽毛球？”这个问题，学生独立列式计算后，小组交流。
如果没有学生想到用100÷4代换25，可以提醒学生看看教科书上是怎么解决这个问题的。 或先让学生笔算出12×25的积，在完成书上例题中的填空。 比较两种简便算法，讨论“为什么可以这样算”。
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学生讨论后回答。
3、“买羽毛球一共花了多少钱？” 学生独立思考可能出现：12×25=3×4×25。
教师可以酌情给与启发，如：把25和看成100盒，扩大到原来的几倍？怎样才能使积不变？ 解决“买羽毛球一共花了多少钱？” （三）巩固练习
1、练习八的第4题，让学生看算式，说依据，指出每个算式运用了什么定律。
2、练习八的第5题，其中前两题是对的，后面三题都是错的。练习后，让学生说一说，后面三道题分别错在哪里。
3、练习八的第6题，每意题都可以简便计算，可以在学生完成练习后，通过讲评加以对比、辨析。 （四）全课小结 这节课你有什么收获？
第十课时 乘法的简便计算
教学内容：
教科书第45页例5和练习八的第7、8题，思考题。 教学目标：
1、知识目标：进一步使学生理解和掌握乘法的简便算法。 2、能力目标：进一步使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点：
使学生理解和掌握乘法的简便算法，能根据简便方法正确灵活的进行计算。 教学准备：
教具准备：多媒体、教学挂图。 教学过程： （一）复习
25×200+25×4 4×25+2×25 80×125-8×125 （二）教学例5 1、投影出示例5
问：你能从图中得到哪些信息？要我们计算什么？
根据学生的回答，教师明确：科考队3月1日出发，7月26日返回，要求的问题是科学考察实际用的天数，而不是计划用的天数。 学生独立思考，尝试列式计算。 2、汇报结果，学生可能出现：
①按月计算的思路，根据已知的出发、返回时间，可以知道整个3、4、5、6月都在外面，7月有26天在外。所以列算式：31+30+31+30+26 或 30×4+2+26
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②按周计算的思路，一周一周的数，共有21周，每周7天，所以列算式：7×21+1 3、教师：看图，你还能提出什么数学问题？ 学生提出问题后，全班交流解决。 （三）巩固练习
1、练习八第7题，题中多边形可以划分为宽相等的两个长方形，因此又可以把这两个长方形拼成一个长方形。本题实际上是乘法分配律的一种几何模型。列式：21×9+19×9=（21+19）×9 2、练习八第8题，学生独立完成，集体订正。 （四）全课小结
这节课你有什么收获？学会了什么知识？
第十一课时 综合应用：营养午餐
教学内容：
教科书第48、49页的有关内容。 教学目标：
1、知识目标：体会数学在日常生活中的应用价值。
2、能力目标：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。
3、思想教育目标：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。 教学重、难点：
使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值。 教学准备：
教具准备：实物投影仪 教学过程： （一）谈话引入
1、教师：同学们，咱们班有吃小饭桌的学生吗？（生：有） 小饭桌的老师为你们准备的午餐丰富吗？有营养吗？（生答）
你们知道一份营养午餐需要符合哪些条件？要从哪几个方面对午餐进行评价吗？（学生：不知道）
出示49页专家的话：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。
2、出示：每份菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。（学生阅读） 3、出示：民主路小学今天为学生提供的三种午餐菜谱。
让学生以小组为单位，从热量和脂肪两个角度来研究、判断“今天学校提供的午餐是否符合营养标准”。
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（二）搭配新菜谱
1、学生以小组为单位，结合10种菜肴，参照营养专家给出的两个指标，搭配出符合营养标准的午餐。 2、将全班学生所有的配菜方案列出来。
组织学生根据这些方案选出自己喜爱的5种，并将教材49页的表格填完整。 （三）解决问题
1、根据上面的统计表，绘制出复式条形统计图。
2、根据统计表中的5种方案逐一计算出“哪一种搭配获取的蛋白质最多”。
3、引导学生结合本次实践活动，了解本班偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，看一看偏胖或偏瘦与 饮食习惯之间的关系。让学生从营养角度对这些学生提出看法和建议。
第四单元 小数的意义和性质
一、 教学内容：
本单元的内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。 二、 教学目标：
1、知识目标：使学生理解小数的意思，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、能力目标：会读、写小数，会比较小数的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写。使学生能根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。
3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 三、 学情分析：
本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 四、 教学重、难点：
掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会读、写小数，会比较小数的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数为，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。 五、采取的措施：
1、重视基本概念、基础知识的教学。
2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 六、课时安排：14课时 七、教学过程：
第一课时 小数的产生和意义
教学内容：
教科书第50—51页的内容，完成相应的做一做及练习九的第1——5题。
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教学目标：
1、知识目标：使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。 2、 能力目标：使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。
3、思想教育目标：培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作能力。 教学重、难点：
教学重点：小数的意义。
教学难点：理解和概括小数的意义。 教学准备：米尺 多媒体 教学过程： （一）操作引入
教师指着手中的米尺问：米尺有什么作用？当学生回答后。老师说现在咱们就用它来测量黑板的长有几米。
当老师测量三次后，指着剩下的部分问：剩下的部分还够不够1米？如果用米作单位还能用整米数来表示吗？ 学生回答：不能。
老师问：那用什么数来表示？ 学生回答：可用小数来表示。
师接着说：对，可用小数表示，这种情况在日常生活中经长遇到。例如：在测量人的身高、物体的长度时经常遇到得不到整米数，这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢？这节课咱们就来学习这一内容。（板书课题：小数的意义） （二）教学小数的意义。 1、 认识一、两位小数
出示例1主题图让生观察
（1）师问：从图上看把1米平均分成几份？每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？（生答：0．1米） 用同样的方法引导学生把3分米写成0．3米。 教师结合学生的口答板书如下：
1分米→ 1/10 米→0．1米。 3分米→ 3/10 米→0．3米。
师问：分母是10的分数可以写成几位小数？一位小数可表示成几分之几的数？0 ．1表示几分之几？0．3表示几分之几？
（2）师问：把1米平均分成100份，每份长是多少厘米？1厘米是几分之几米？写成小数是多少米？ 用同样的方法引导学生把7厘米、13厘米分别写成0．7米、0．13米 教师结合学生的回答板书如下：
1厘米→ 1/100 米 →0．01米。 7厘米→ 7/100 米 →0．07米。 13厘米→ 13/100米 →0．13米。
师问：从上面看分母是100的分数可以写成几位小数？两位小数表示几分之几的数？0.07表示几分
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