语文素养不是一朝一夕就能培养出来的，而是日积月累的成果。教材在培养语文素养的过程中扮演的角色不可小视，学生学习到的语文知识多是从课本里掌握的。利用好教材，让学生不仅学到语文知识而且综合素养得到养成才是我们更实际的更高的要求。
我们语文教师从低年级开始就该用心去抓语文素养的培养。下面我结合自己一年级教学谈谈这方面的体会。 一、 让教材成为阅读基地
小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，学生的阅读能力就是要从低年级抓起。 首先要打好普通话底子。 中国人说不好中国话简直是耻辱。在教学中我非常注重字音。如：我会要求学生在自读时就把平舌字找出来，做上记号，再读时就会注意了。然后交流时把这些平舌字写在黑板上，引导大家一边读音一边在头脑里回放字型。这样就记住了哪一课学到了哪个平舌字。于特殊字音采取考考家长的办法提高识记兴趣。像“召唤”的“召”音读第四声，“绿油油”的“油”读第一声… …第二天上学孩子们就纷纷向我汇报，有的说：“我把爸爸妈妈考住了！”有的说：“妈妈要管我叫老师了！”孩子们兴趣这么高，下次不用老师提醒就能主动去记了。 这里说的是字音，关于字义识记方法可随机进行。有的需要老师讲解；有的发动学生讨论；有的要联系近义词反义词；有的要放在句子中；有的通过造句子；有的还需要形体表演。那天我们学到了“兴比对，高采烈”一词，我就请一位同学说说自己什么时候兴高采烈了。那个孩子说：“昨天我过生日，爸爸给我买了一个芭比娃娃，我兴高采烈地跳起来。”我紧接着鼓励她：“你能表演你是怎样‘兴高采烈’的吗？”她高高兴兴地到前面给大家表演，然后我又请别的同学说说人在兴高采烈时是什么样的。有的说：“兴高采烈时会大声喊叫。”有的说：“兴高采烈时会又蹦又跳。”我的问题又来了：“你考了好成绩爸爸是怎样兴高采烈的？”孩子们突然沉默了，又马上举手回答：“爸爸兴高采烈地抱起我，一会儿亲，一会儿咬。”孩子们知道了大人、孩子，不同年龄的人表达兴高采烈的方式不同。 还要养成积累习惯。 一年级积累的任务很轻，但是积累是个延伸的事情，所以即使是一年级，养成积累习惯又显得特别重要。我们班上语文课时每个人都要准备一个采集本。上面随时摘录书上，老师，同学说的自己认为好的词语。我还建议孩子们美化自己的采集本，在每一页都画上喜欢的背景。翻开采集本，上面的字迹也许很幼稚，但是你能感受到孩子们很认真，很坚持。不仅教材上的词语能掌握了，还学会了许多上课随时说的成语、名言。 更重要的是能慧眼识重点句子。 每一篇课文都有自己独特的，精彩的句子。理解了这样的句子，课文就算学会了一多半。无论自读还是听读时，我都建议孩子们笔不离手。把自己认为最感动的，最美好的句子划出来。比如我们在学习《春雨的色彩》一课时，孩子们有的划出“春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。”有的划出“春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”… …这样把“春雨到底是什么颜色的？”这个问题回答出来了，并且体会到春雨给人间带来的变化是多么神奇呀！
那么这些美好的句子还要留在采集本里做纪念哦！ 二、让教材成为写作平台
很多小学生谈到作文就头疼，平常说话一套一套的，可到写作文的时候又觉得无话可说了。所以我主张从低年级开始，从教材开始，让写作成为一种表达习惯，成为语文学习习惯。那么到了中高年级再谈写作，孩子们不会觉得陌生，更不会觉得是在爬坡。 1.渗透写作方法。
有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？请用线划出来。”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”话音刚落，我紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！”孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说：“我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。”还有的学生说：“我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有
花的。”… …看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来：“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？”下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。 2.扩展课文。
在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子们写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如：我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到：“他（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！”我启发学生：“小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢？”孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。再比如我们在学习语文百花园二时，有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们：“小雨点还可能落在什么地方？给那里带来什么好处？你也做个诗人吧！”别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢！明明的诗：“小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。”洋洋的诗：“小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。”甜甜的诗：“小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。”… …孩子们沉浸在当诗人的快乐中！
所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。“春风潜入夜，润物细无声”
三、 让教材成为情感方舟
语文的学习承载太多情感的培养，喜欢美好的，厌恶丑陋的；学习阳光的的，摈弃阴暗的。 1.从字词中体会
从“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”中体会世界的美丽；从“山青青”、“水青青”、“树青青”、“草青青”、“苗青青”、“田青青”中体会春天的勃勃生机。 2.从朗读中体会
我们班的早自习都是孩子们自己的，喜欢读什么就读什么。一张张小脸带着表情，一会儿皱眉，一会儿微笑，一会儿紧张，一会儿长出一口气。课堂上，我们更是比赛地读。从读中体会到了小青蛙盼信由“难过”，到“伤心”，最后到“兴高采烈”；从读中感受到《夜色》中的小孩子仿佛就是自己，黑夜原来没什么好怕的；从读《小英雄王二小》中，有的孩子愤恨，有的孩子流泪。一篇篇课文，一个个形象都在读中鲜活起来。 3.从交流中体会
学习语文就是为了更好地交流，更好地交流又有利于语文学习。只有在交流中更深地了解别人，也更全面地了解了自己，鼓励学生利用一切机会去交流，学会说，更学会听别人说。
在历来的教改当中，教材课本的改革都要走在前面。教育者都想通过小教材让学生认识大世界。我们在前线的老师更应该做好一个开